冀教版选修七《Unit 1 Health Matters Section 1 NEW WORDS, NEW IDEARS》优秀教案设计

冀教版选修七《Unit 1 Health Matters Section 1 NEW WORDS, NEW IDEARS》优秀教案设计

（课题名称） Unit 1 My day B Read and write 1.整体设计思路、指导依据说明 《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。

本节课是阅读写作课，教学中通过不同文段的输入，培养学生从阅读中提取信息的能力和按意群朗读的能力，培养学生对阅读的兴趣和自信心。然后通过设计有意义的活动训练学生的仿写能力，进一步培养学生的综合运用语言能力。

本节课流程第一步自然导入、通过用英语与学生问候和演唱歌曲，将学生带入到本单元的主题中，让学生提前感知所要学习的新知，为新授部分营造了一个活泼有趣的氛围。第二步知识新授，通过整体感知课文、略读、研读、对话练习等多种形式，学习综合运用本单元话题交流，培养学生综合语言运用能力和良好的情感态度。第三步技能操练，通过完成pair work、绘画表演、同学间调查访问等多种操练形式来巩固句型和对话交流。最后拓展提高，通过创设同学间调查访问情景操练所学的语言，借助习题巩固学所的语言知识，布置开放型家庭作业。

纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让不同阶段的学生都能得到不同层次的发展。 2.教学背景分析 教学内容分析：本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排，能够：本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语”Good morning / afternoon / night!”时，学生已经比较熟悉，让学生认知play sports,eat breakfast,eat dinner,do morning exercises ,clean my room,go for a walk,go shopping ,often等短语。本单元教学重点在于：频度副词”usually, sometimes的准确使用；掌握询问他人作息时间句型：When do you get up / …?及询问他人周末活动安排的句型：What do you do on the weekend?（其中weekend已在五上第二单元出现过）。本课时还应让学生模仿阅读部分的书信范本，教师在设计活动前要充分的了解学生已有的语言水平，先引导复习旧知识，在层层递进，让学生掌握新内容。

学生情况分析：本课面对的是五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。他们的英语口语能力和语言组织能力比较强，已经有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶，因此谈论起日常生活时，他们都有亲身经历和体验，有话可说，有感而发。学生在学本节课内容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语。 3.教学目标分析 知识与能力目标

能够在情境中正确听、说、认读单词play，letter，island，early，cave，Friday，和短语live on，get up，wash my face，eat breakfast，play sports。

能够了解、熟悉并初步掌握日常生活中经常性和习惯性的动作与行为的表达方式。

情感态度、文化意识、学习策略目标

能够通过互发信件，小组交流等多种方式，在真实的语言清景中使用语言。与他人交换有关日常生活、行为习惯的信息。

让学生了解《鲁滨逊漂流记》。 4.教学重点、难点分析 教学重点：表示日常生活中习惯性、经常性动作的句子：I always get up early every day.I wash my face and then I eat breakfast.

教学难点：能够主动运用网络信息开展学习活动。 5.教学过程设计 步骤1：热身和复习——任务的导入 （3分钟）

师生之间互相问候和自由谈话。

播放歌曲 “I send a letter to my friend ”。师生齐唱。

通过这首歌曲引出朋友Robin，学生看课件了解《鲁滨逊漂流记》。

在教学中适当地运用媒体，能突破时空限制，克服文字抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。

说一说Robinson在荒岛上平时都做什么，复习本课中已经出现过的短语。

（设计意图）师生交流拉近师生关系，使学生快速进入学习状态。自然引入“Read and write”部分中的新人物Robin,激发学习兴趣，为新授学习打下基础。

步骤2：课文呈现——任务的提出 (10分钟)

展示电脑课件，呈现出一封信件，简单介绍其格式，告诉学生看到别人的东西需要事先征求别人同意。

在教师规定时间内让每组学生由组长组织有序高效的完成自主学习部分的内容。（自主学习完成后遇有问题生生解答，解答不了的向教师求助）

教师根据课文内容提问，学生带着问题听录音，并在组内解答，然后公布答案。

教师再次播放录音学生跟读。

（设计意图）通过自主学习鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。培养学生的听力理解能力，学习掌握听力技巧，通过让学生带着问题去听、去跟读文章能够是学生更透彻的理解文章的大意及细节。

步骤3： 操练——执行任务 （15分钟）

阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，构建架子，训练孩子信息转换能力。因此，老师可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；也可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。