牛津上海版英语高三下册《Module One Growing Pains Unit 2 Growing Up》优质课教案

牛津上海版英语高三下册《Module One Growing Pains Unit 2 Growing Up》优质课教案

交流与互动，开放与生成是当今课堂的主要特征，任何知识的获得与能力的生成都离不开这四种要素。没有交流与互动就不存在教学。而开放的目的在于生成，生成让课堂充满激情。创新的教育观要求老师注重培养学生的求知欲与创造力，要由传授知识为主向培养能力为主的观念转化，而不能孤立地上课文。结合我校“四动策略”，即问题驱动，教师引动，学生主动，多元互动教学原则，我设计了本堂课的教学活动。我在上课中通过提问、启发、鼓励等手段引导学生理解所学词汇，并运用所学词汇交流、互动。我摈弃了传统语言点教学常用的方法——中译英，而代替以开放性的自由表达。这样学生由被动接受者变为主动学习者，从而促进学生的学习热情和积极性。

教学过程解读

简要复习记叙文的四个要素，即事件的起因、发展、高潮和结尾。使学生明白文章脉络，回忆文章大意，从而为后续的词汇教学及作业的布置奠定基础。

通过与学生互动交流，引出课文语言点；联系相关词汇及文章上下文背景联系，使学生掌握词汇基本词义；通过任务驱动，引导学生运用所学词汇自由表达生活，表达感情，表达态度；教师的要求是开放性的，而学生在师生、生生的互动交流中自由表达，锻炼能力，逐步由浅层次的词、句表达逐渐向深层次的篇章结构发展，即完整词义的表达（3-4句话）。

引导学生运用所教词汇复述课文。复述课文的好处是可以检验学生对词汇的掌握情况及对课文内容的理解。对学生来说复述课文一直是一项具有挑战性的任务。而且由于课文较长，如果让一个学生从头至尾复述，他会感觉压力很大，而没被叫到的学生也会失去倾听的兴趣，因此我采用接力复述（relay retelling）的方法——即请一位同学复述一半，接下来再请另一位同学复述，这样既能充分调动学生的积极性，又能让他们集中注意力。在学生对课文内容和词汇熟悉的情况下，我再让学生复述全篇文章。

学好一篇课文后，及时、深入的反思是很必要的，因为：1. 及时的反思可以帮助学生消化、吸收、理解课文内容2. 可以帮助学生共建精神家园，共饮心灵鸡汤3. 学生反思中体现的观点、态度、价值观可以为学生的写作奠定坚实的基础。如果把整堂课视为一场音乐会，本环节可谓华彩乐章。因此，在学完本课后，我引导学生思考：我们从课文中学到了什么？如果我们遇到相似的问题我们会如何处理？对于课文的反思不同的人有不同的看法。我们不追求千篇一律的答案，我们希望通过反思，培养学生独立思考，解决问题的能力；培养学生积极思考，大胆表达自己观点的意识；培养学生积极生活，勇于承认自己所犯错误的态度。

对于高三学生来说，学好一篇课文，根据课文相关话题进行作文应该已经形成习惯，这样做的好处是既可以巩固教学内容，又可以使学生有话可说，有话可写，降低写作难度，提高写作兴趣。经过课堂上的交流互动、自由表达，学生已经构建了一定的词、句及篇章表达基础，写作时只需要完成从口头到书面的一个能力转化。鉴于此，我布置了这道作文题——以My Unforgettable Experience为题写一篇作文，希望通过这篇作文的写作使学生体会在他们的成长过程中父母对他们付出的爱和心血，引导学生学会感恩。

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