模块十 Module X Understanding society《unit 3 protecting ourselves Welcome to the unit》优秀教案

模块十 Module X Understanding society《unit 3 protecting ourselves Welcome to the unit》优秀教案

教学步骤

引入话题

教师通过设计一个让学生根据提示猜人物的小游戏来活跃课堂气氛，激发学生踊跃参与课堂活动的积极性

学生很快猜出是彭丽媛，教师此时顺势呈现她佩戴红丝带的图片，学生又很快想到红丝带和艾滋病。

词汇教学

以语篇引入新词

以构词法呈现新词

此时，教师呈现有关艾滋病的介绍，并要求学生朗读并猜测红色单词的含义，学生根据构词法很快就能猜出一些单词的含义，教师强调了解相关的前缀和后缀可以帮助我们更好地学习和记忆单词，同时给出一份从单元词汇表中挑选出的与构词法相关的生词，要求学生朗读并理解其含义。

以图片呈现新词

在学生完成上述任务之后，教师给出一系列单词与图片，要求学生配对，由于图片非常直观，学生马上就能完成了这项课堂任务，同时又给高三的学生们在课堂上增添了一点趣味，使他们能够更加期待后面的课堂活动，为下一步要求较高的任务做好情绪上的铺垫。

以语篇引入新词

在完成前面两个简单的课堂任务并学习了一部分新词汇的基础上，教师话题再度回到有关艾滋病上。想学生呈现一些图片并分步展示两段语篇，要求学生朗读并给予学生一定的的时间小组讨论交流，因为有些词义的猜测是需要学生的思维深度的。

然后，教师和学生再一起探讨交流猜测词义，然后再把词汇列表呈现出来，带学生一起读单词，帮助学生加深学生印象。然后告诉学生，在这些词汇中，有一些是需要重点掌握用法的。

以多种创设情景的手段教授重点词汇

在接下来的五个重点词汇的教学过程中，教师通过学生感兴趣的图片，熟悉的人物，社会热点事件或新闻，创设情景，以句带词，让学生在情景中猜测词汇含义并总结词汇的重点用法，学生在情景中学习词汇比机械记忆背诵学习词汇的效果要好得多，而且词汇的情景教学激发了学生参与课堂活动的热情。

回顾新学词汇以及巩固练习

在完成五个重点词汇教学之后，教师呈现一张单词列表和学生一起回顾本节课所学词汇与重点词组，并要求学生完成相应的选词填空作为巩固。

创设情景，进一步拓展巩固

话题再次回到彭丽媛关爱艾滋病儿童的慈善活动上，同时，教师向学生提出一个问题：彭丽媛和艾滋病儿童一起吃饭，画画，一起玩耍是否会被传染艾滋病？学生积极讨论这个问题，教师此时提出做一个游戏，让学生根据教师提供的情景判断是否是艾滋病传染的途径，学生在此过程中继续以高涨的热情参与了这个小游戏，并在游戏结束的时候得出结论——艾滋病的三种传播方式。教师告诉学生，彭丽媛对艾滋病儿童持续的关爱使他们的身心发生了巨大的变化。教师给出两个艾滋病儿童的例子，以图片和关键词的方式呈现，要求学生根据图片和关键词分别编辑句话出来，而所用到的关键词就是这节课中的一些重点词汇，在这一课堂活动中，教师不但能通过创设情景的方式进一步拓展学生对新词汇学以致用的能力，而且在情感态度价值观方面也对学生给予了积极的引导——预防艾滋病，关爱艾滋病人。不歧视，不抛弃。

创设情景，在语篇中升华课堂主题

学生完成这一步拓展活动之后，教师进创设情景一步引导学生：这些孩子非常感激彭丽媛的关爱，想写一封信给她，要求学生来帮助他们写这一封信，在写信的内容中必须要用到老师所给出的一些词汇，同样，这些词汇就是这节课上的重点词汇。教师可以请几个学生读一读所写的信，和学生一起找找学生信中所用到的新词汇，并及时地对学生给予鼓励和肯定，然后再在课间上呈现一封信。

积极引导讨论如何做到零艾滋

通过彭丽媛积极参与的红丝带活动，学生们在本节课上了解了艾滋病的相关知识以及与艾滋病相关的词汇。教师提问：除了红丝带活动，还可以做些什么事情来更好地防止艾滋病传播？让学生小组讨论分别从普通人的角度和政府部门的角度给出一些实际可行的建议并分享观点。教师和其他学生及时作出评价回馈，最后把大家的建议归纳到一起呈现出来，教师和学生共同发出倡议——零艾滋需要共同的努力!课堂活动到此结束，最后由教师布置课外作业：要求学生复习课堂上所学词汇并完成配套学案上的相应内容。

案例反思

（一）提高教师的自身素质。1.英语教师必须不断提高自己的业务水平。英语教师除了很好地掌握所教语言的语音、词汇和语法等知识，具备较强的听、说、读、写能力之外，还应具备教育学、心理学、语言学和外语教学基本理论等方面的知识。2.英语教师要更新教学观念并且要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。