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（必修）英语1一年级《Theme B Learning to Love Schoolmates Unit 4 Helpful Schoolmates Writing》优秀教案
适用对象：义乌五中高二学生
一、教学背景
《普通高中英语课程标准》以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向，并将思维品质列为英语学科核心素养之一，使思维品质的培养提高到前所未有的地位。然而高阶思维产出的一种形式就是写作，写作实质上是一种积极灵动的思维表达方式。由此可见，思维与写作的重要性与相关性。根据建构主义原理和语言、思维支架的搭建下，通过写作深化学生思维的深度和广度，同时也通过思维的逻辑性、批判性以及发散性来提升写作表达能力。因此在这节课中，笔者将主要关注对学生思维品质和写作能力培养。
二、学情分析
由于本课有关于“爱”这一话题，贴近学生生活，适应本校高二学情，在过去的一年中，学生已初步掌握了一些写作技巧，关于这一话题的相关词汇，因此学生会比较感兴趣并觉得有话可说。
三、教学目标
●知识与能力：
回顾并掌握有关“爱”这一话题的相关词汇与表达
突破学生难点：在语言中切实感受到爱，再到爱的表达，最终减少对英语写作的畏惧感。
●过程与方法：
支架式教学理论，建构主义教学理论
●情感态度和价值观：
在写前、写中和写后三个过程中，通过逐层深入的问题链，启发学生对孤儿的关爱与同情、切实感受到爱与被爱的重要性，并决定采取一些力所能及的措施去帮助他们。
四、教学设计
Step I: Lead-in
Use a piece of music 《爱的奉献》 to lead in the class
设计意图：用一首大家都所熟知的歌曲《爱的奉献》进行导入，让学生对本课所要学的内容进行提前的感知与预测，激活他们与主题相关的背景知识，激发学生兴趣。
Step II: Pre-writing
Looking at pictures of the orphans, and comparing them with students now in classroom, and then ask the questions.
Q1: What do the photos try to convey?
Q2: How are the orphans’ lives?
Suggested answers: they lead a difficult/hard/uneasy/miserable…life.
Q3: Having read the news report and the pictures, what can you find in their eyes?
Suggested answers: frightened/lost/helpless/hopeless/alarmed/painful/poor/sad/suffering/longing for
Q4: What do they need?