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1b
Time
It was snowy and dark_________________ .
Weather
The wind ______________ strongly and the snow _________________ on her long hair.
The girl
The little girl was selling matches in the streets________________ .She _____________ any matches , and she felt ________ and __________ .
Passer-by(路人)
__________________ when they were passing by.
Her father
The little girl was afraid to go home without selling any matches, because her father________________ .
一、整体设计思路、指导依据说明本次上课内容选用仁爱版初中英语教材八上Unit3Topic 3 Season C该单元话题是“What were you doing at this time yesterday?”Section C侧重与话题有关的语言结构和篇章的学习，以及话题下的读写训练，本节课从学生们熟知的童话故事入手，课型定位为读写课，本堂课的任务是在读的基础上，训练学生快速获取信息的能力，以及通过思维导图的运用，到达帮助学生获取详细信息和记忆的目的，在阅读的基础上，最后让学生续写结局。旨在通过对本节课话题牵引下的语言熟练使用，发展学生的语言综合能力。
首先呈现1张童话故事的图片吸引学生的学习兴趣，通过预测方式将学生带进课文之中。本节课通过prediction、skimming、reading for details 、mind-map和续写结局等一系列教学活动，使学生掌握最基本的英语读写能力，并在教学中充分激发学生强烈的求知欲望，在注重学生语言运用能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。虽然本课生词较多，但八年级学生通过一年多的英语学习，已经具有一定的英语学习能力，所以在处理教材的时候，我决定先不解决生词，而是培养学生自己推测词义的能力。二、教学背景1. 教学内容分析：八年级上册Unit 3 Topic3 Section C主要是学习卖火柴的小女孩这个故事，培养学生的阅读能力，同时学习用过去进行时讲述发生在过去的事情并能给出自己的看法。一共1a到2四个活动，本节课我把教材进行整合，只教学1a,1b两个教学内容，并对1a,1b内容进行了整合。本节课，我主要从学生的阅读训练、学习兴趣、生活经验和学生的认知水平出发，倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。2. 学生情况分析：我校是一所城郊中学，和城里学生相比，大部分学生学习基础较薄弱，听、读能力较强，而说、写能力偏差，两极分化严重，学生对学习英语缺乏信心。加之我这次授课的内容是借班上课，师生不熟悉，所以在教学中创设情景，以情景带动语言，启发和引导学生运用语言，培养学生交际能力尤为重要。本课我主要运用任务型教学法设计教学任务，由浅入深，层层深入地开展教学活动，教会学生阅读的技巧，如何收集和处理信息，提高听说读写的能力，让学生通过各个环节的体验，体会到成功的喜悦，调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情。三、教学目标（以下各项可整合）语言能力目标：能用过去进行时讲述发生在过去的事情并能给出自己的看法；能将文章中的故事讲给他人听且能简单地评价故事
2. 学习能力目标：
（1）能在猜测词义的基础上读懂1a并完成学习任务。
（2）能根据本课课文，发散思维，编写故事的结局。 3. 思维品质目标：通过本课的学习，学生能和他人分享故事，通过主人
公的故事，培养学生感受生活的美好，珍惜现在的生活，努力学习的品质。4.文化品格目标：通过1a的学习，培养学生助人为乐的高尚品质。 教学重、难点教学重点：（1）复习was/were+doing 的形式。（2）学习过去进行时和一般过去时的综合使用。2.教学难点： （1）过去进行时和一般过去时的综合使用。（2）续写故事结局。课堂风貌设计（活动名称）兴趣课堂：组织教学，课堂导入，展示老师自己照片，让学生问教师问题获取关于教师的信息，师生互动，提高学生的兴趣，并由教师的爱好引入今天的主题。2. 自主课堂：给出一张关于卖火柴小女孩的照片，让学生猜测故事发生的时间、地点及会发生什么，要求学生自己独立完成，最后让学生小组合作讨论故事结局，并让学生小组做报告，充分体现了学生自主学习的教学模式。3.“英语做事”课堂：通过预测、略读训练、精读训练、完成思维导图，然后通过写结局来巩固学习1a，读写能力都得到了训练。人文素养课堂：让学生谈论并编写故事结局，培养他们珍惜现在的学习生活及助人为乐的高尚品质。教学过程设计（方法、手段、意图）一、组织教学，热身运动
问候学生，引出自我介绍，并做动作互动，开始进入课堂。
引入话题
由教师自己的照片引入教师的兴趣爱好——读故事，进入今天的话题，学习关于一个小女孩的故事，然后给出一张图片让学生猜测这个故事大概的发生时间、地点、人物及可能会发生什么。
三、新课教学
（一）Pre-reading
Show a picture about the girl and ask the students to predict when and where the story happened, and what happened to the girl.
设计意图：让学生猜测故事发生的时间、地点等信息，有利于启发学生的创造性思维，并激发学生学习兴趣，让他们带着探索的精神去阅读故事。
While-reading
1.Read 1a and answer the following questions.
(1)When did the story happen?
(2)What did the poor girl sell?
(3)How many matches did the girl light?
2.Divide the passage into two parts, read prat1 and finish the table.