人教版选修6　公民道德与伦理常识《专题一　公民道德建设 3　社会主义荣辱观》优秀教案设计

人教版选修6　公民道德与伦理常识《专题一　公民道德建设 3　社会主义荣辱观》优秀教案设计

社会主义荣辱观的地位、作用和基本要求。

重点：

社会主义荣辱观与社会主义核心价值体系的关系。

●新课导入建议

方式一：话题导入 党的十八大报告从建设社会主义文化强国的战略高度，深刻论述了社会主义核心价值体系建设的重要意义与战略要求，并强调：“要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这些论述，清晰表达了中国共产党人对社会主义核心价值体系的理论探索新成果，生动展现了中国共产党和中华民族高度的价值自信与价值自觉，同时也提出了积极培育社会主义核心价值观这一在新的起点上深入推进社会主义核心价值体系建设的新课题。社会主义荣辱观与社会主义核心价值体系的关系怎样？如何把准社会主义核心价值观培育的着力点？ 方式二：情景导入 2012年环卫日前夕，因劝阻乱倒垃圾，邓州市57岁的环卫工彭付振被邓州市卫生局的干部党青殴打，造成身体多处软组织受伤，并导致疝气嵌顿手术，花费数千元。 以往官员的“雷言雷语”已经让人措手不及，如今党青的动手打人更是不禁让人拍案而起。身为卫生局的干部，本身就是主管卫生工作的，却在大马路上乱倒垃圾，当环卫工人劝阻时，非但不听，反而破口大骂，动手打人。 彭付振事件再次为我们敲响了警钟，无论是什么级别的干部，都要加强自身党性修养，为人立德，为官修德。没什么别没素养，缺什么千万别缺“德”啊！ “缺德”干部违背了“八荣八耻”的哪些内容？我们为什么要树立社会主义荣辱观？

●教学地位分析 本课内容具有很强的现实意义，通过对社会主义荣辱观的重要地位作用和基本要求的学习，增强学生树立社会主义荣辱观、形成社会主义核心价值体系的紧迫感和责任感。本框内容承上启下，是第四框——“八荣八耻”和公民道德建设的核心、原则的理论基础。 高考尚未在本部分单独设置考题。但社会主义荣辱观的重要地位作用、十八大报告对社会主义核心价值观的清晰表述，都要求高度重视对本框题的学习。

1.荣辱观的含义：荣辱观是人们对什么是光荣、什么是耻辱的看法。“荣”是社会或个人褒奖或赞许高尚的品德和行为，从而使人产生光荣感；“辱”则相反。

2．荣辱观的决定因素：人们的荣辱观是由他们的世界观、人生观、价值观决定的。

3．荣辱观的作用 (1)荣辱观告诉人们应该坚持什么、反对什么，追随什么、抵制什么，划清是非、善恶、美丑的界限，作出正确的道德评判和道德选择。 (2)一个具有正确荣辱观的人会从内心向往高尚，怀着荣誉感施善行、做好事，在诱惑和恶行面前顿生耻感，悬崖勒马，警惧罢手，自觉做一个是非分明的人，做一个品德高尚的人。

荣辱观的特点 (1)与善恶观、生死观、公私观、义利观等相比较，荣辱观具有更直接、更强烈的主体感受性和实践性，更能够调动人们的自觉能动性。 (2)荣辱观是一个历史范畴，不同时代、不同社会、不同阶级对荣辱观的理解是不同的。

社会主义荣辱观的地位：以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接，是新形势下加强社会主义思想道德建设的重要指导方针，是马克思主义世界观、人生观、价值观基本原则的具体化，是社会主义核心价值体系的基础，是构建社会主义和谐社会的道德保障。 2012年8月，山东省费县检察院举办了“从光荣到耻辱，从天堂到地狱”警示教育图片展。 (1)人们对什么是光荣、什么是耻辱的看法就是荣辱观。(√) (2) 观看警示教育图片展后人们对荣辱观的理解是相同的。(×) (3) 社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会的法律保障。(×) (4) 社会主义荣辱观是马克思主义世界观基本原则的具体化。(√) 1.内容：社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，其基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

2．关系：以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，是建设社会主义核心价值体系的道德基石，是建设社会主义核心价值体系的道德力量，是社会主义核心价值体系的实践基础。 　　 指导方针 1．社会主义荣辱观体现了社会主义道德与时俱进的品格，体现了当前社会主义道德建设的要求，是新形势下加强社会主义思想道德建设的重要指导方针。 2．社会主义荣辱观是马克思主义世界观、人生观、价值观的鲜明体现，丰富和发展了社会主义道德规范，反映了发展社会主义市场经济的客观要求，弘扬了中华民族传统道德的精华。 3．社会主义荣辱观确立了人们行为的道德准则。以“八荣八耻”?