必修一《第四单元 自然之思 阅读与鉴赏 14 大自然在反抗 （节选）》优秀教案

必修一《第四单元 自然之思 阅读与鉴赏 14 大自然在反抗 （节选）》优秀教案

三、?????????目标阐述

（一）知识与能力：

（1）能说出内容选择的特点和方法；

（2）能阐述语言运用的特点和效果；

（3）能解释对比手法的运用和效果。

（二）过程与方法：

（1）能在体会作者思想情感的过程中运用诵读的方法。

（2）能在写作中巧妙运用对比写作手法。

（三）情感态度与价值观：能体会老舍身处异乡而对故乡北平产生的“说不出来”却深沉的爱。

（四）教学重点：能说出内容选择的特点和方法。

（五）教学难点：能阐述语言运用的特点和效果。

四、?????????过程设计

（一）??教师激趣导入

小时候，我们就读过唐代诗人李白的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”故乡，是文学作品中永恒的话题。现代作家老舍的故乡在北京，那时称北平，他曾写过一篇思念故乡的散文《想北平》，他是怎样“想北平”的呢？让我们一起来研究学习。

（二）??初读课文，整体感知

教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而让学生打开书本，自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而以各自习惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。在诵读中整体感知课文。

（三）??讨论文体特点和学习内容

（起始课或借班上课时用）

读完课文后，每人根据自己对本文及已读过的散文的理解，概括说说散文这种文体有什么特点。不用“形散神不散”来概括，每人试着用自己的话来概括，边想边在备用纸上写下一些关键词句。

这个环节不在于要每人概括得多少准确，而让每人都独立思考，形成自己的基本理解。

每人独立完成后，在以前后桌四人或六人组成的学习小组内交流，边交流边简要解释理由，并努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍本组的共性观点和个性理解。

最后教师也说说自己的基本理解，与学生交流，请学生评判：说起散文的特点，以前我们都会不假思索、异口同声地说“形散神不散”，但这个概括还没有深入到散文的本质。老师的基本理解是：散文诗离作者的心灵最近的一种文体（诗歌也离心灵近，但不是最近，诗歌的传达又是不完全出自心灵），是最富有个性化的。我试着用四个“个性化”来概括它的特点：散文是作者选择个性化的内容、运用个性化的语言、表达个性化的情感态度价值观的文体，带有明显的个性化的写作技巧。

学生与教师的概括，既可能差异较小，也可能差异较大；学生对教师的介绍容易产生认同，知识认同的速度和深度会有差异。

在此基础上，再让每人思考：作为散文，哪些内容是必学的？学的先后顺序如何？每人先独立思考，然后在小组内讨论，努力形成基本共识。

最后教师也说说自己的基本理解，与学生商量：散文必学的是四个“个性化”：个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感和个性化的写作技巧。学习顺序不妨依次进行：先学习作者选择了哪些个性化的内容，再学习作者在这些个性化的内容中运用了什么个性化的语言，后学习作者在这些个性化的内容和语言中表达了什么个性化的情感态度价值观，最后学习个性化的写作技巧。如果你认为还有值得学习的地方，再给出一个自由学习的时间，自主学习。