必修二语文《第三单元 历史的涛声 阅读与鉴赏 9 宋词二首 念奴娇 赤壁怀古》精品课教案

必修二语文《第三单元 历史的涛声 阅读与鉴赏 9 宋词二首 念奴娇 赤壁怀古》精品课教案

教学重点

1、“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

2、“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。

教学过程：

一 交流热身

二 在朗读中初步感知豪放的特点

师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？

三 在字斟句酌中深入领会豪放特色

1、写景气势磅礴

2、战争场面和英雄形象

通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！

参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

3、诵读指导:

诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

学生齐读

教师小结：

1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？

2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象？

四、体会词的豪放内涵

1体会诗人的情感。

教师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀。

2、进一步体会诗人旷达的豪放之情。