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北师大版语文必修三《第一单元 梦想与追求 阅读与鉴赏 3 诗二首 面朝大海，春暖花开》优质课教案
1.请同学们自由诵读诗篇，勾画出诗篇中的幸福画面。
2.分小组分小节诵读，初步感知幸福。
诗人在第一小节为我们描摹了一种安宁的田园牧歌式的幸福生活，实在而不失清闲，清苦而不乏浪漫。
第二小节诗人要和每一位亲人通信，分享幸福。
第三小节诗人给每一条河每一座山取一个温暖的名字，祝福陌生人，送出幸福。
我们应该用什么样的感情基调诵读本诗呢？
幸福？欢欣？愉快？真的是这样的吗？
三、知人论世——走近诗人
在农村长大的诗人，15岁考上北大法律系，开始诗歌创作，怀揣着这样的诗歌理想，毕业后，诗人在一个哲学研究室工作，六年后，诗人在山海关卧轨自杀，年仅25岁，这首诗是诗人自杀前两个月写下的。绝命诗会是幸福、欢欣、愉快的吗？
四、涵咏文字——品味语言
我们知人论世了，下面让我们带着以下三个问题，再次诵读诗篇，并分小组讨论。
1.幸福从什么时候开始？
从明天起做一个幸福的人。那么今天呢?今天的诗人呢？今天的诗人不幸福。明天？明天是指今天的第二天吗？明天是未来，是一个未知数。明天在哪里？明天何时到来？这永远是个问号。诗人能获得这明天才到来的幸福吗？不能！他该有多么绝望啊！
2.为什么是和每一位亲人通信，而不是写信？
通信是双向的，写信是单向的，诗人选用通信这个词，表达了对什么的渴望呢？对沟通、交流、被理解的渴望。什么样的人才会有这样的渴望呢？孤独的人。
3.幸福为什么是闪电？
闪电是短暂的、耀眼的。稍纵即逝的幸福划过黑色夜幕，那一瞬间照亮了我的眼睛，哦，原来这就是幸福，正如关心粮食和蔬菜的世俗生活，可它已经逝去。大家读出了什么？伤感。
诗人内心是绝望、孤独、悲伤的，我们是如何走进诗人内心，触碰到诗人灵魂的呢？——涵咏文字、品味语言
涵即潜于水中，有沉潜之义；泳即游于水中，有游泳之义；涵泳文字就是沉潜到文字中，仔细揣摸，深入体会，玩味咀嚼，从而悟得文字的内在意蕴，语言的深层含义，走进诗人的内心世界。
我们刚才是如何涵泳文字的呢？
首先，我们关注了诗篇反复出现了三次的词句“从明天起”，读出了诗人内心的绝望。——涵泳反复词句
然后，我们把通信与写信进行了替换对比，读出了诗人的孤独。——涵泳对比关键词
再然后，我们深入剖析了闪电这个意象，通过分析我们读出了诗人的悲伤。——涵泳剖析意象
涵泳诗书滋味长，现在让我们运用这三种涵泳文字的方法，从细微处涵泳文字，感悟文字的深层内涵，再次诵读此诗，再次走进诗人的内心。
五、授之以渔——迁移拓展。