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必修四语文《第二单元 情景交融 阅读与鉴赏 8. 杜甫诗二首 登 高》精品课教案
2.通过探究古人“登高而悲”的原因，增强思维的深刻性，形成正确的审美意识，增进对传统文化的了解，增强文化自觉。 四、课程资源及预习任务 课程资源 1.预习资料。2.学案。3.多媒体（PPT，展台）。 预习任务 课前熟悉预习资料（《登楼》《登高》《登岳阳楼》文本；《农山心境说》）。 五、教学内容与过程 学习
目标 教学
环节 教师
活动 学生活动 评价
依据 （一） 以杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”导入。 聆听，回顾。 根据聆听状态来判断学习效果。 1.通过对杜甫《登楼》《登高》《登岳阳楼》三首诗的品读，了解其“登高”诗中的情感主题，实现言语形式的积累和鉴赏品位的提升。
（二） 组织朗读。 自主朗读这三首诗，初步感知诗歌的情感基调。 通过朗诵表现判断学生对诗歌情感和韵律的掌握程度。 分配任务，组织品读。 选择一首诗，设想自己就是杜甫，用特定句式写出所见所想。
那一次，
我看到
我想到
我觉得 根据学生书写结果，及小组交流、师生互动的情况，判断其对诗歌言语形式的理解掌握程度，判断其审美鉴赏水平。 引导交流，适时反馈。 小组内部进行交流，评选出一篇最接近杜甫心境的作品，在班级内部进行交流。 聆听，观察，点评。 再次朗读三首“登高”诗，感知杜甫炽烈的情怀和悲凉的心境。 通过朗诵表现判断学生对诗歌情感和韵律的掌握程度。 问题设置：
杜甫“登高”诗中表达了哪些悲伤之情？ 杜甫“登高”诗中表达了哪些悲伤之情？
思考明确：
对国家动荡、人民困苦的忧愁；对自身老病穷愁、漂泊无依的感伤；没有亲人朋友消息的感伤；壮志难酬、老大无成的感伤。
根据回顾结果判断学生对三首诗的理解程度。 2.通过比较杜甫与其他诗人“登高”诗中的情感主题的异同，了解登高诗“主题模式化”现象，实现知识的梳理与整合，增强思维的深刻性，增进文化自觉。
（三） 问题设置：
杜甫“登高”诗与其他诗人“登高”诗抒发的情感是否相同？ 思考，总结：
《黄鹤楼》
《九月九日忆山东兄弟》
《观沧海》
《登乐游原》
《独坐敬亭山》
《水龙吟·登建康赏心亭》
《登鹳雀楼》
《登幽州台歌》
概括“登高”诗特点：