北师大版选修 实用文体写作《第四单元 第一节 申请书与倡议书》优秀教案设计

北师大版选修 实用文体写作《第四单元 第一节 申请书与倡议书》优秀教案设计

3.整体难度适中，对能力要求较高，得分有难度。

本内容考查的核心素养中的语言的建构与运用。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力” 二、学情分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难） 学生一直比较忽略语言表达的得体性，更多地注重表达的文采性。对于常见的敬语谦辞了解不多，对具体的应用文体更是缺乏学习，平时语言表达过于随意，忽略了语言的得体现象。而在高三更多地只是一种机械的做题练习，对这部分内容学习不深入，缺少实质性情境体验。 三、学习目标（不再叫教学目标！我们需要将重心从“教”转变为“学”。根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、思想方法、核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和应能够做到的事情。可分条表述） 1．学生通过情境活动，了解建议书、邀请函等应用文的特点，能根据其特点选择得体的表达。

2．学习解答 “得体”题的具体方法。

3．学会在复杂情境任务下运用语言文字。 四、学习重点和难点 项 目 内 容 简述预设教学举措 学习重点 了解建议书、邀请函等应用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。 利用情境教学法，分类别学习了解常用文体特点。 学习难点 能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。 从作业到情境解决问题，在解决现实的问题中总结方法及规律。 五、学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的及时性、诊断性、表现性、激励性等功能。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习持续评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可。） 1.课前学习诊断性评价，了解学情，有的放矢。

2.课中学习形成性评价，及时反馈，明确难点。

3.课中学习思考性评价， 检测效果，了解不足。

4．课后学习检测性评价，检测效果。适时弥补。 六、信息技术在本节课中的应用点 使用环节 媒体（资源） 预期达到的效果 课前 微课，教师网络空间 激发学生的兴趣，使学生能从情境习作中发现问题，方便教师了解学情

课中 运用智慧教室平台 与学生有效地展开各项互动 课后

教师网络空间 适度进行资源拓展，推送课外阅读素材

七、课堂教学过程结构设计（设计每个教学环节时，教师要呈现情境，提出驱动性问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰当运用评价方式与评价工具开展持续性评价，促进学习。学生活动要在真实的问题情境中开展；围绕学习任务开展系列活动；与教的环节相对应；学生通过分析任务、设计方案、解决问题、分享交流等开展学习并有实际收获；学生活动不可零散，要有整体架构，顺应学生的思维以及学科核心的结构。） 教学

环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、

依据（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或互动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，关注课堂互动的层次和深度！） 一、 创设情境，设置课前任务单。

屏东学校社团丰富，诗情满怀的小学妹也想创办诗社，却遇上了重重困惑。

如何建议，校长能同意？

如何征稿，同学能积极参与？

如何广播，同学们乐于倾听？

如何邀请，才能得体？

请同学们撰写相应的应用文稿，为她分忧解惑。 学习得体常识，了解学情，激发兴趣。 二、出示学习目标： 诗涵同学小愿景：

提出建议，飞扬校园诗情;

成立刊物，走进诗歌阆苑；

广播诗稿，倾诉如歌岁月；

邀请名家，打开创作天地； 三、教学过程

（一）提出建议，飞扬校园诗情

教师引导思考，并展示学习范例。

教师总结