北师大版选修 唐诗欣赏语文《第二课 浑厚悲慨 壮丽雄奇——王昌龄、高适、岑参诗四首 燕歌行（并序）》优秀教学设计

北师大版选修 唐诗欣赏语文《第二课 浑厚悲慨 壮丽雄奇——王昌龄、高适、岑参诗四首 燕歌行（并序）》优秀教学设计

《唐诗宋词选读》这本书，收集了六七十首诗词，涉及几十位作家，从唐代到宋代，时间延续了五六百年，我们如何把它的整体特征，文艺传统的连续性讲出来，我们如何把它的审美趋向和美好的意境传达出来，这决非一个简单的命题。

诗歌的鉴赏教学，要达到大纲的基本要求，在我看来，不能单独地一首一首地教，要把几首诗整合起来对比阅读，方能使学生的认识深入。

在讲授这首诗的时候，要力求从诗中找到一根线，用它把全文串起来，给学生一个整体的认识。这就需要老师提供一个或数个有价值的问题，引导学生走进对诗歌的鉴赏中去，再借助更大一层的对比，突出深度，扩充其广度。

《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》，其中，以前者为主，因为后者为加星号，属于课外自读。在教学过程中，把它作为辅助性的阅读材料使用。

三、?????????? 教学目标

知识与能力：了解作者的生平，把握其诗歌的总体风格。

过程与方法：初步学会对古代诗歌进行鉴赏

情感态度与价值观：热爱古典诗歌，自觉传承我国的古典文化传统

四、?????????? 教学重点??? 初步学会对古代诗歌进行鉴赏

五、?????????? 教学难点???? 把握诗歌的思想内容，探讨诗歌的写作技巧

六、?????????? 教学准备

收集有关作者与诗歌介绍的电子稿，还有相关图片音乐和视频，以酝酿一个浓厚的文化氛围。

七、?????????? 教学过程

1、总体把握。

对事物的认识总是由感性到理性，由肤浅到深入。不必一下子就抓住要领，在老师可控的范围内，给学生一定的自由，让他们走一点弯路，对于更深入地学习课文，掌握知识，我觉得是很必要的——尽管场面会有些难看。

一开始，让学生回答，本诗写了哪几种人？他们各有怎样的表现？

将领????? 轻敌? 歌舞（临战失职? 纵情声色? ）?? 批判

士卒????? 死节? / 久? / 空??????????? ???????? ??赞扬? 同情

少妇????? 断肠?????????????????????? ?????????? ?同情

李将军?????????????????????????????? ?????????? ?期盼

敌人????????????????????????????? ?????????????? 愤怒

再问：本首诗的主旨是什么？要说明什么问题呢？抒发了怎样的感情？

学生自由思索，就自己的理解谈谈。学生可能答的角度各不相同，老师要注意引导。

明确：? 敌人的侵犯激发了战士的爱国情感，使他们能够奋勇杀敌。

热爱国家，仇恨敌人，对胜利与和平的期望。