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选修 唐诗欣赏《第四课 豪放飘逸 天然清新——李白诗四首 梦游天姥吟留别》优秀教案
课前准备：
课前老师通过编制导学案，引领学生的学习。学生通过完成导学案，疏通字音、诗意，初步把握朗读节奏和感情起伏，反复诵读，因声求气，置身诗境。
教学策略：
采用高效课堂小组教学模式，量化激励，小组合作，互相竞争，激发热情。
教学过程：
激情导入，出示学习目标。
师：在群星璀璨的唐代诗坛上，有一颗巨星闪耀着永恒夺目的光彩。杜甫赞颂他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”；贺知章称他为“谪仙人”；余光中惊叹曰“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐”；85后歌手李荣浩唱道“要是能重来，我要选李白，创作也能到那么高端，被那么多人崇拜。” 这就是国人心目中那说不尽，道不完的“诗仙”李白。（点击幻灯片，出示学习目标）
这节课，我们以他的《梦游天姥吟留别》为例，一起来沐浴他那豪放飘逸、天然清新的诗风，理解他的浪漫主义艺术特色，与他那傲岸不屈、蔑视权贵的灵魂共舞！
因声求气，置身诗境
1.跟随配乐视频，师生共同诵读全诗，因声求气，置身诗境。
师：课前，我们完成了导学案，疏通了字音、诗意，并反复诵读，因声求气。现在让我们跟随配乐视频一起朗读全诗，共同置身诗境！
读的时候，注意节拍、韵脚，声音要抑扬顿挫，感情有起伏高低。（点击幻灯片，播放视频，学生跟随齐读，置身诗境）
2.解题（师生合作）
师：题目是诗文的眼睛，从诗题中同学们获取了哪些信息？（师生互动，共同解题）（点击幻灯片）
【幻灯片内容】
解题：《梦游天姥吟留别》
梦游天姥：写作内容。（诗人驰骋想象，梦中游历天姥山，写了梦前——梦中——梦后）
吟：古诗体名。内容多有悲愁慨叹之意。形式自由，不拘一格。一般与前面的内容连读，也就是“梦游天姥吟?/?留别”。（老师带学生一起读读，体会节奏）
“七言诗”分两种，一种以七字句为基础，不拘一格，长短交错，换韵自由，适宜抒发起伏跌宕的感情，也称为“歌行体”，是乐府诗体的一种；另一种是每句七字，句式整齐。 （这首诗属于哪一种？前一种。）
留别：写作原因。（师：李白要留给谁，和谁作别呢？学生随着作答）
3.背景介绍（师生互动，朗读理解）（点击幻灯片）
【幻灯片内容见PPT】
三、缘景明情，体悟内涵。
1.学生合作朗读，读中寻景。
师：王国维说：“一切景语皆情语”，通过把握诗人笔下的景，就可以体察诗人心中的情。