选修 外国短篇小说选读《第三单元 洞烛心灵 第八课 半张纸》优秀教案

选修 外国短篇小说选读《第三单元 洞烛心灵 第八课 半张纸》优秀教案

【教学设想】

钱梦龙老师说过一段很能体现语文教学真谛的话：“我备课的时候，自己觉得理解起来有点难度的地方，就想，学生可能也会较难理解；自己看了好几遍才看出来好处的地方，就想，学生也很难看出它的好处来，我就在这些地方导一导。”据此，大致可以推测学情研究的方向和重点，应该至少包括三个方面：学生不懂或不容易懂的地方，学生读不好或不容易读好的地方，学生发现不了好处或不容易发现好处的地方。

基于新课程标准及本课所在的单元教学提供的参考信息，我把课堂导入、教学思路和授课内容的取舍作为我备课的重点，确定本节课的关键为故事、情感、哲理、结构这四个词语。以故事情节为框架，以赏析人物情感和体悟人生哲理为重点目标，在对文本进行挖掘探索过程中赏析结构妙处。为了能够循序渐进地引导学生品读《半张纸》以小见大，震撼人心的艺术魅力，先让学生在预习中初步感知这篇小说呈现出的故事、情感和哲理，而后在课堂中通过学生分享这一环节，使大家逐渐清晰自己的感知，并进一步引导学生通过品读文本的重点词来探究人物的深层情感。这样在激发学生阅读小说兴趣的同时，也可以更为深入地梳理故事情节、品读主人公情感的变化、品味人生感悟。而这一切都是盛放在“半张纸”这个容器里的。这也就顺势让学生们了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的，好的小说结构应具有哪些特点。

【教学目标】

1．引导学生从故事、情感、哲理三方面解读小说。

2．引导学生从主人公的情感体验中品味一种积极的生活态度，探索对“幸福”的理解。

3．探究“截取生活的横断面”这种小说的结构特点及其在文中的具体作用。

【教学重点】

1．对主人公的情感与人生感悟的挖掘。

2．对“截取生活的横断面”这种小说结构的把握。

【教学难点】对小说隐含的人生哲理的理解。

【教学过程】

一、导入

（打开一个小铁盒，掏出几张便笺。）这是往届的学生留给我的一份念想，有很多，今天我就带了几张。（随便挑几张读一读）看着这些便笺，那些年那些张纯真的脸就浮现在眼前。人生的回忆就是这样，值得回忆的总是刻骨铭心的难忘，今天我们要学习的这篇小说就与回忆有关，是瑞典伟大的现代文学之父斯特林堡创作的《半张纸》。

瑞典驻中国大使雍博瑞先生在向中国读者介绍斯特林堡时说他“是瑞典的鲁迅”，作家也自称“是瑞典最炽热的火焰”。我们就一起来看看这位“瑞典的鲁迅”，是如何通过《半张纸》在我们心中燃起炽热的火焰。

【设计意图】

古希腊的一位文学家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”对于学生来说，每节课的开端是“40分钟”的第一印象，是学生判断学习内容的根本，是激发学生学习兴趣的源头。我导入简洁，直观呈现便笺及上面的文字，简单介绍作者，拉近作者、文本、我自己和学生的距离。同时也调动学生的积极性，激起学生的共鸣。

二、初读半张纸

（一）思考并填空:请大家阅读这篇小说，说说这是怎样的半张纸？

这是 的半张纸。（板书）

（PPT图片）

提示：从这半张纸里可以看出作者的哪些往事？从这些往事中可以感受到作者有过怎样的情感经历？大家可以独立阅读思考，也可以和前后桌讨论交流（约5分钟）。提醒边看边在文中关键的地方做标注。

（二）5分钟后，学生分享。

分享开始之前，提两个要求：①大声。大方大胆地展示自信的风采。②分享的内容一定要有依据，依据就是文本内容。好，请大家稍微组织一下语言，然后开始。（活动预计10分钟）

【预估学生分析的内容】：