华东师大版高一上册语文《第五单元 十八 诗二首 咏史( 郁郁涧底松)》优秀教学设计

华东师大版高一上册语文《第五单元 十八 诗二首 咏史( 郁郁涧底松)》优秀教学设计

重点：把握诗中的对比等表现手法。 难点：陶渊明诗歌风格的归纳。

【教学课时】两教时

【教学过程】

一、课前准备：上网查找有关左思和陶渊明的资料，了解作者的基本情况。

二、课堂教学

(一) 学习左思的《咏史》

左思简介：左思(2507—3057)，西晋文学家。字太冲。临淄(今山东淄博)人。生卒年不详。他家世业儒学。少时曾学书法鼓琴，皆不成，后来由于父亲的激励，乃发愤勤学。左思貌丑口讷，不好交游，但辞藻壮丽，曾用一年时间写成《齐都赋》(全文已佚，若干佚文散见《水经注》及《太平御览》)。泰始八年(272)前后，因其妹被选入宫，举家迁居洛阳，曾任秘书郎。、元康年间，左思参与当时文人集团“二十四友，’之游，并为贾谧讲《汉书》。元康末年，贾谧稿洙，左思退居宜春里，专意典籍。后齐王召为记室督，他辞疾不就。太安二年(30蹴思移居冀州，数年后病逝。左思作品旧传有集5卷，今存者仅赋两篇，诗14首。《三都赋》与《咏史》诗是其代表作。

1．朗读。

要指导学生反复诵读，从中理解诗的内容、领悟诗的意境、体味诗中的情趣。

感慨激愤是《咏史》的感情基调。要指导学生用起伏不平的语调、语气和节奏，表现诗人不满的情绪。读对比着写的诗句，要用不同的语调语气，表达强烈的爱憎：

“郁郁涧底松”、“英俊沉下僚”，要带感伤语气；“离离山上苗”、“世胄蹑高位”、“金张藉旧业”，要带有蔑视语气；“冯公岂不伟”，要读得高亢有力，充溢赞颂之情，“自首不见招”与之形成反差。

2．理解诗的层次及各层次之间的关系，分析诗中所运用的表现手法，体味诗中所寄托的思想感情。

左思的《咏史》组诗共8首，借“咏史”来表现寒士的不平及对士族的蔑视与抗争。课文选《咏史》第二首，这首诗表达对门阀制度的不满之情。

（1）左思的《咏史》中的“涧底松”和“山上苗”分别比喻什么？

是以涧底松来比喻怀才不遇的寒士，以山上苗来比喻凭借门阀世代卿相的士族。

（2）左思的《咏史》中三层对比有和不同？他们之间的关系怎样？

全诗12句，分三层，每4句一层，每层都用对比手法。

第一层是“涧底松”和“山上苗”对比，谷底长松，枝叶繁茂，郁郁葱葱，任何人都不能否认其伟岸之躯；然而山顶弱苗，尽管在干、枝、叶方面都远不及谷间巨松，却因长于峰巅，位于巨松之上，遮住了欲射人谷底的日光。这实际上是以涧底松来比喻怀才不遇的寒士，以山上苗来比喻凭借门阀世代卿相的士族。

第二层是“世胄”与“英俊”对比，庸庸碌碌的世家子弟占据高位，而具有极高天分的“英俊”，本来应充分发挥其才能，但现实却没有重视其才能，给予应有的待遇，门阀制度的厚垣无情地挡住了他们的出路；而且这种不合理的现状由来已久，非一朝一日。

第三层是“金张”与“冯公”对比，“藉旧业”的可以世代为官为宦，而奇伟出众的有才之士却“白首不见招”，怎能不愤愤不平呢?这是对当时门阀制度的揭露和抗争。

这三层对比，先是自然现象的对比，是比喻；再是社会现象的对比，是现实；最后是历史人物的对比，借以影射现实。

第一层与第二层的关系是喻体与本体的关系，第三层与第二层的关系是历史(影射)与现实(被影射)的关系，第二层是全诗的主旨所在。

3．指导朗读，背诵。

(二)学习陶渊明的《饮酒》

1．朗读。