华东师大版高一下册语文《第六单元 十八 古诗为焦仲卿妻作》优秀教学设计

华东师大版高一下册语文《第六单元 十八 古诗为焦仲卿妻作》优秀教学设计

（语言、动作、外貌）

请大家在书上找到兰芝的语言和动作描写，并思考这样的描写能够体现人物什么特点？

二．分析人物。

1.刘兰芝

兰芝聪颖美惠、知书达理、尊长扶幼、心灵手巧、勤劳善良、任劳任怨；忠于爱情，不为威逼所屈，不为荣华所动；貌似外柔实则内刚，虽处封建礼教的重压，却自尊自强；自珍自重、决意自遣；虽则逆来顺爱，但之于爱情则是千金不移，忠贞不渝，终于自尽殉情。她短暂的一生完美的表现了光彩的人格。

【提示】与婆婆告别：

“事事四五通”打扮得“精妙世无双”表现了她从容，刚强。

“本自无教训，兼愧贵家子”，这句话表面上是自责，实际上绵里藏针，淡定的兰芝与“怒不止”的婆婆形成鲜明对比。

与小姑告别：“泪落连珠子”，叮嘱姑子“勤心养公姥”，“嬉戏莫相忘”。因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，表现姑嫂之间深厚的情感；一旦离去，又不知何时相见

【提示】兰芝一口答应兄长再嫁，这与她对母亲的态度形成对比，这样做符合她的性格特征，忠于爱情、反抗封建礼教。她对兄长的性格十分清楚，突然的允诺是绝望的表现，拿定了主意，以死来反抗。在婆家的遭遇姑且不论，同胞骨肉也如此残酷（《氓》里也说“兄弟不知，咥其笑矣”）；正所谓雪上加霜。所以表面上的冷静，实际上是深思熟虑后的结果，她的选择已经向我们暗示了一种悲剧性的结局。

依据以上方法，重点阅读3－7段，11-12段，19段，25段，27－29段，31段，试分析焦仲卿、焦母、刘兄三个人物形象，并说明理由。（分小组）

找到相应段落句子，分析人物形象

2.焦仲卿3.5.7.11.25.27.29.31

性格鲜明、内涵丰富、光彩照人的艺术形象： 他忠于爱情却不敢直接抗争，懦弱拘谨、消极反抗，忍辱负重；他善良孝顺，为了爱情最后走上了叛逆的道路。 正直纯朴，重情守诺。但性格懦弱内向，惟母命是从，逆来顺受。夫妻恩爱无比，却不敢稍弗家慈“严训”，违心休妻；但他深深爱着妻子，对现实抱有幻想，当团圆之梦破灭后，心已死、念成灰，敢于背上“不孝”之名，最终义无反顾地走上了自挂东南枝的殉情之路。同样具有叛逆精神。

3.焦母4.6.10.28

专横、无情、顽固，封建礼教的帮凶。如“鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！”自兰芝口中反映焦母对她的折磨虐待；焦母对儿子的乞求冷血无情，甚至破口大骂，“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由”，“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”甚至于兰芝来拜别的时候还“阿母怒不止”，实在是个刁钻的恶婆婆。

典型的封建家长，性情怪僻暴戾、专横跋扈且刁蛮无理，自以为是、独断专行；不顾爱子的感情，更无视他人的感受，任性无赖，以虐媳为乐。这山望着那山高，不容分辩、休媳另娶。一对美满挚爱的夫妻，千古难寻的爱情，因其而断送。

4.刘兄12.19

趋炎附势，见利忘义，自私尖酸刻薄，对妹妹的遭遇冷酷无情，是一个市侩小人的形象，同时也是封建家长制的代言人。

这是我们刚刚分析完的人物形象（展示所有人物形象PPT）刘兰芝和焦仲卿的悲惨结局固然和自身的性格有很大关系，但是更深刻的原因呢？

三．悲剧的原因

焦母、刘兄表面上看是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手，实际上他们也是封建礼教的受害者。拆散刘兰芝、焦仲卿的爱情并非其本意，他们主观上的愿望还是希望维护自己亲人终身幸福，但是，客观上他们失败了。

问题的深刻性在于吃人的封建礼教。

所以焦刘二人的爱情悲剧是必然的。焦仲卿和刘兰芝看似受到的是焦母和刘兄的逼迫，但实际上他们对抗的是背后的整个封建礼法制度，所以俩人双双殉情的结局，无疑是对封建社会扼杀人性的血泪控诉.

1封建礼教的“三从四德”：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇德、妇言、妇容、妇工。