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华东师大版高一下册《第二单元 五 小溪巴赫》优秀教案设计
二、教学重点
1、通过理清脉络，领会作者将小溪、巴赫及巴赫音乐三者融为一体的特定涵义。
三、教学难点
1、通过本文的学习，了解巴赫及其作品的伟大之处，将其内化为自己的精神品质。
四、教学过程
1、导入
（1）课前播放巴赫《G弦上的咏叹调》，这首曲子创作于近三百年前，并且在一个世纪后才流行起来。传说在宫廷舞会上，巴赫的大提琴被做了手脚，除了G弦之外，所有的弦都断裂了。当大家准备看巴赫出糗的时候，巴赫，仅仅只用了一根G弦，就即兴演奏了一首《咏叹调》，这首曲子就是今天所说的《G弦上的咏叹调》。穿越百年，G弦特有的浑厚、丰满音色，以及作品中的淳朴典雅，不仅感受不出一丝焦虑、愤怒，相反的，它让我们体会到的是巴赫的恬静、安详与不朽。
我们常说“文如其人”、“诗品如人品”，同样，一部音乐作品与作曲家的品格也是息息相关的。今天，我们将走近巴赫，感受巴赫的不朽篇章以及他的人格魅力。
2、整体感知
（1）请同学默读全文，用简洁的语言概括：
A：作者对于巴赫以及他的作品的态度是怎么样的？（板书：敬仰、赞美等。）
B：既然巴赫对于作者有着那么大的吸引力，作者一开始有没有动笔写巴赫？（没有，用现在流行的话说：肖复兴头几回想些巴赫的时候，其实他是拒绝的，你不能让他写他就写。）
C、他为什么不写？（巴赫及他的作品在音乐的角度上说太伟大，太浩瀚了，无以言说，难以描述。）
D、既然如此，他后来为什么又鼓励自己说，试一试吧？（Bach意思是指小小溪水。）
E、文中说“似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我对他豁然开朗。”也就是说通过“小溪”一词，一下子开拓了作者通向巴赫音乐世界的大道，那么，“小溪”与巴赫究竟存在着怎么样一种内在联系呢？带着这样的问题，我们一起细读文本。
3、文本细读
（1）结合文本，谈谈小溪与巴赫有哪些相似之处？（找到对应的概括性句子“这……”）
（2）解读文本时，我们要学会抓住概括性句子，除了“这……”，类似的还有哪些呢？（“这才是小溪的性格和品格”，“这才是巴赫的性格和品格”，“这就够了，这就是小溪的伟大之处”。）
（3）A：“这就是小溪的意义吧？”（读5、6段）
——埋没不了，常青常绿；价值与时间成正比，不会因时间久远而苍老。
出土文物：没有生命力，失去了现实的价值，不能够再使用。
陈年老酒：时间越久，酒味越醇，越有价值。
补充：巴赫生前一贫如洗，身后功成名就。
B：“这才是小溪的性格和品格。”（读8、9、10段）
生命力旺盛；不在意外界是否关注；拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷日持久的美。