高一下册语文《第五单元 十四 阿房宫赋》精品课教案

高一下册语文《第五单元 十四 阿房宫赋》精品课教案

重点： 明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

难点： 理解文言字词、文章内容，了解作者写作本文的背景和目的

教学安排： 三课时

教学设计：

一、 解题：

1、 作者介绍： 杜牧，（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。有经邦济世的远大抱负，喜论政治军旅之事，主张固边削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称有“王佐之才”。诗歌与李商隐并称 “小李杜”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”(《四库全书总目》)。他对“赋”的发展有卓越的贡献。《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

2、背景介绍： 阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意，此时的唐王朝已是大厦将倾，唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木不理朝政。此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙，借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

3、文体介绍： “赋”介于散文和诗歌中间。《文心雕龙诠赋》：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 体物写志是赋的内容；铺采摛文指铺的手法。即用铺陈夸饰的手法直陈其事，用新奇美丽的辞藻描摹事物(体物)，抒写情志。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。逻辑严密，顺序衔接，脉络连贯，十分注重文章的说服力量。说服力量的达到往往具体表现为对文章气势的追求。“以赋视诗，较若纷至沓来，气猛气恶”。清人刘熙载在他的《艺概》中揭示出赋和诗在对气势要求上的这种不同点，可谓一矢中的。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋

多个阶段。本文属于文赋，句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅。

二、疏通课文，整理文言字句

名词作动词

六王毕，四海一 统一

朝歌夜弦，为秦宫人 唱歌、弹琴

鼎铛玉石，金块珠砾 把……当作

族秦者秦也，非天下也 灭、灭族

名词作状语

廊腰缦回 像人的腰部一样， 像缦带一样

辞楼下殿，辇来于秦 乘辇车

谁得而族灭也？ 整族地

3、形容词作动词

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 掠夺光

秦人不暇自哀，而后人哀之； 为……悲哀

后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 为……悲哀

4、意动用法