高一下册语文《第四单元 十二 微型小说两篇 在柏林》精品课教案

高一下册语文《第四单元 十二 微型小说两篇 在柏林》精品课教案

车厢里一片寂静，静得可怕。

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（本文作者是美国的奥莱尔，译者希望。）

【教材分析】

《在柏林》是统编版语文六年级上册第四单元第三篇略读课文，作者是美国作家奥莱尔，这篇微型小说堪称战争题材小说名篇中的精品。它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，反映出战争对人民造成的深重苦难以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。文章在构思、表达上具有以下四个特点：

第一，选材视角，独具匠心。作家避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥战场，独具匠心地用“微镜头”从战争的后方截取了一个令人刻肌刻骨的场景，侧面反映出战争给人带来的肉体痛苦和对心灵的沉重打击。读后使人心有余悸，深刻认识到战争在剥夺人生命的同时也无情的将人们的灵魂摧毁。

第二，情节构思，拍案叫绝。作家前写车厢整体环境，制造氛围；中写老妇人数数、小女孩笑，引发质疑；后写老兵解释说明，车厢一片寂静，一脉相承。老兵的话语将故事的发展推向高潮，使一切的发展既感“意料之外”，又在“情理之中”，将悬念设置运用得恰如其分。

第三，结尾戛然而止，意味深长。小说最后车厢内陷入寂静，这种可怕的寂静比振奋人心的呐喊更触动人心。车厢中人以及读者对战争灾难的深思，发人深省，回味无穷。

第四，主题鲜明，呈现角度多元。文章从独到视角、鲜活形象、情节构思等多个角度呈现出战争给人们带来的深重苦难，读后无人不在强烈要求和平，但这一切的完成只用了360多个字，惜墨如金。

综上所述，读懂小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤是本课教学重点所在。

【教材分析】

统编版六年级上册第四单元的语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这个单元的三篇课文都是小说，学生此前学过单元第一篇小说《桥》，能够通过小说的情节感受人物形象，对人物的描写方法、环境描写的作用有一定的了解。但是学生对《在柏林》这篇小说所描述的战争背景缺乏了解，战争远离孩子的实际生活遥远，同时，学生阅读微型小说少，对于微型小说的构思等了解不多，预计学生阅读本文时，在感悟作者多元呈现战争主题的手法，以及体会结尾处“静”的内涵方面会面临困难。因此将“关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说构思的巧妙”作为本课教学难点。

本课通过学生自学交流，以单元中《桥》已有学习能力为支点，以《学习单》为抓手，帮助学生感受作家安排情节之“密”，选材视角之“微”，构思之“奇”，继而达成对本课教学重难点的理解和突破。

【教学目标】

1.读小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。

2.关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说构思的巧妙。

教学重点：读小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。

教学难点：关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说构思的巧妙。

【教学准备】

学生：了解第二次世界大战背景资料

教师：课件、黑板磁力贴、学习单

【教学过程】

环节一、激发兴趣，揭示主题

看到战争，你想到哪个词语？

生：家破人亡，妻离子散。