华东师大版高三上册《第二单元 六 《激流》总序》优秀教案设计

华东师大版高三上册《第二单元 六 《激流》总序》优秀教案设计

1、重点：结合时代背景，梳理概括文意，理解“激流”的含义及其作用。

2、难点：通过品味语言，朗读揣摩，感受作者追求生活信仰的激情。

【教学过程】

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 交流导学案，导入新课 提问：文章标题中的《激流》为什么带书名号？

指导学生交流导学案【自主学习】部分。

我们生活在这世上，对生活的认识每个人都有各自不同的理解。作者在第1段说“生活本身就是一个悲剧”，你认同吗？如果不认同，那请你也用一个词来概括你对生活的认识。 学生预习完成导学案【自主学习】部分，交流：作家、作品。

明确：本文是《激流》（《家》）的序言。

划序和跋的知识：序言又称序，通常用来说明作者的创作意图和写作经过。也有他人代写的，多用来介绍和评论本书内容。

认真思考，结合自己的生活回答问题。

对于生活的认识，有些只是短时间的感受，较情绪化，而非理性的思考。 预习。

引发学生对自己生活的思考，拉近和文本距离。 解读文本，把握文意。

1、请同学们阅读课文，用文中的一个词语回答“生活是什么”，并说明理由。（作者对生活看法的词语可能是：激流、搏斗、征服、信仰、路、创造、激情等）引导学生在文本中找依据。

⑴ 作者笔下的激流有怎样的特征？

⑵ “生活”和“激流”之间是什么关系？

⑶ 这样写有什么好处？

因势利导，引出象征手法。（象征和比喻）“激流”这两个字，颇能表达五四运动前后中国社会剧烈和巨大的变革，本文通过对“激流”这一总名的物象特征的描述，表现对生活的认识、揭示小说主旨的寄寓，这就使“生活”这一内涵丰富、较为抽象的理念变得具体而形象，易于理解和把握。

3、这条生活之路他找到了吗？品读第七段，说说你的理解。

信仰：信仰指对某种主张、主义、宗教或对某人、信奉和尊敬，并把它奉为自己的行为准则；信仰带有情感体验色彩。

4、第一段有什么作用？ 1、学生自由轻声朗读课文，小组交流：用文中的一个词语回答，并说明理由。

交流，初步了解课文内容，概括段意。

⑴ 激流，就是汹涌湍急的水流。特点是动荡、奔腾和创造，向着唯一的海流去。

⑵ “乱山碎石——艰难险阻”、“水花——人生的爱与恨，欢乐与痛苦”、“唯一的海——美好的新生活”。

⑶ 象征就是通过具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。文章把生活比作激流，就把生活这一内涵丰富的概念、不易说清楚的概念理念变得触手可及，表述得既准确而形象，又含义深刻，具有很好的可读性。

3、他不能够明确地指出一条路来。（第五、六段也有）由于当时思想的局限，作者在文中表现了对前途的朦胧感。就是在这样的情况下，作者仍坚信有“唯一的海”存在，并坚定地在激流中搏斗，征服生活，更可见作者精神的可贵，洋溢着一种昂扬的青春激情。分辨：信仰

4、 ⑴ 表现当时的时代背景，“无边的黑暗”。 ⑵ 结构上的对比，强调后文：生活是搏斗、征服，是激流。 利用导学案中“你的问题”，将学生问题归类，指导学生通过明确问题、互相启发、文本探究等方式解决问题，完成教学目标。 朗读课文，感悟激情 “思考与练习二”说：“这篇总序写得自然流畅，没有斧凿的痕迹，但在这些文字中我们分明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量”，请学生再次阅读课文，找到最有感触、最欣赏的段落，有感情地朗读。 1、点名让学生有感情朗读最有感触、最欣赏的一段课文，说出自己的理解和感悟。