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高三上册《写作 二 驳斥谬论与阐明真理同样重要》优秀教案
情感态度与价值观：让学生投入学习小组，通过分工合作完成一份较满意的学习方案，以提升自主学习能力，锻炼团队协作精神；通过师生一系列互动交流，共同探讨作文教学难点，以达到教学相长的效果。
学情分析与教学设计：
本次二模作文成绩与预期有一定的距离，绝大多数同学的分数较集中在三类中。在课前的问卷调查中，同学普遍反映学习的难点是搭建作文框架和分析两方面。于是，在本堂课上，我抱着帮助学生解决问题的宗旨来确定教学目标和设计教学环节。为了让学生课前先进入角色，我事先设计了一张学习方案，让学生梳理考纲上知识要点，重新审视并修改现场作文层次框架，发挥学习小组互助学习的优势，让学生课前先动起来。教师的主要任务就是补充学生知识与能力盲点，帮助其探究让层次结构变得清晰、丰富的切入点，重在操作上的具体建议和指导。在如何使分析变得贴切、到位部分，我的活动相对多些。我结合现场阅卷心得，让学生评议现场考生作文片段，其间引导学生探究分析到位的可行性方法，在此基础上让学生限时修改、交流。两个主要教学板块均贯穿教师互动探讨、交流、总结环节，体现自主学习和教学相长的精神。
课时：1课时
教学过程
导入：
（一）二模基本信息反馈
1、请个别学生自我反馈：完成时间、几类卷、存在的主要问题
2、教师整体反馈班级情况：
1班：二类下3人 三类上20人 三类中14人 平均分47、7分 得分率68.1 %
（二）由暴露的主要问题：“层次框架搭建不够丰满”、“分析不够到位”将教学目标确定为（配PPt ） 1、如何使层次变得清晰、丰富？
2、如何使分析变得贴切、到位？
探讨如何使层次变得清晰、丰富
（一）请一至两个小组带上学习方案，串讲修改过的作文提纲（实物投影）
（二）请其他小组稍作评议补充
（三）教师引领学生探究列作文层次框架的切入点
先请学生结合具体操作谈列提纲的切入点
教师边引导边板书
板书：（打着重符号的字）
切入点：1、材料关键语（
2、紧扣命题 两者关系 （小我与大世界） 多角度诠释
①“小我”内涵，为什么？怎么做？
②创造出怎样的大世界
围绕切入点2，教师列一个分论点作示范（推出PPT上分论点1），要求学生仿写
示范：分论点1、把自己放小，就是要摆正自己的位置，正确地估量自我，默默耕耘与付出，才能在广阔的世界中实现人生价值。