高三上册语文《第一单元 四 文学意境的特征》精品课教案

高三上册语文《第一单元 四 文学意境的特征》精品课教案

二、教学重点：教学目标2

三、教学难点：教学目标3

四、教学时间：一课时

五、教学过程

1、导入：同学们：如果有人问一个普通人“黄河水从哪里来？”，他可能会回答“黄河水从山上来”，或“黄河水从青藏高原来”，甚至可以更具体地说“黄河水发源于青藏高原巴颜喀拉山脉”。可是诗人李白却说“黄河之水天上来”，这明显违背了现实生活的逻辑，但正是这一句“失真”的描述却一句千钧地凸现出黄河的巨大气势和宏伟气象，这不顾事实的夸张和虚构展现出黄河在世人心中留下的真实的震撼性体验。同样，“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，“白发三千丈”也于生活的真实不符，但却生动形象地传达出诗人内心的极度苦闷。产生了使人有身临其境，浮想联翩，留恋忘返的意境。

那么何为意境呢？?

意境是中国传统文论里面一个非常重要的美学范围。它指的是作者的主观情思(意)和自然景物或生活画面（境）相融合而形成的艺术境界。这种艺术境界是作者运用比喻、象征、暗示等手法，使自己的主观情思通过客观景物得以再现而形成的。简单的说起来意境就是指“情”与“景”的结晶。?

2、初读：预习时整体感知课文，列出文章基本框架及内容，并谈谈自己阅读本文后的感受。

意境的主要特征?

表现特征——情景交融? 景中藏情式??《送孟浩然之广陵》

情中见景式??《幽州台歌》

情景并茂式??《闻官军收河南河北》

结构特征——虚实相生?《游园不值》

?审美特征——韵味无穷?《忆秦娥》

整篇文章眉目清楚，层次分明，叙述有条不紊。采用总分结构，先总起对“意境”的理论范畴加以界定，然后从“情景交融”、“虚实相生”、“韵味无穷”三个角度进行分说，详尽分析了意境的表现特征、结构特征和审美特征。

补充：“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：

宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远

细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。

台城（唐·韦庄）

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。