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华东师大版高三上册语文《第一单元 四 文学意境的特征》优秀教学设计
点难点 重点：培养学生领会、鉴赏诗歌意境的能力。
难点：让学生在诗歌学习中通过联想想象，真正步入诗人创设的意境中去，充分领略意境之美。 辅助
教具 PPT 教学过程：（包括提问、板书、讲解、小结、作业布置、后记） 课前预习要求：
查找意境、意象等文学术语的含义，理解文章中引用的文学评论性的文字，理解文中相关诗歌，完成《学案》中的预习题。
教学步骤：
一、教学导入：
在高中诗歌鉴赏的学习过程中同学们经常会遇到这样的问题，给你一首诗或几句诗，问你在诗歌中体会到了怎样的一种意境呢？比如同样是王维的诗歌：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（《使至塞上》）“泉声咽危石，日色冷青松。”（《过香积寺》）。两首诗所表达的意境有怎样的差别呢？（学生讨论后，教师明确：前者雄浑苍凉，后者清冷孤寂。）
那么何为意境呢？意境是中国传统文论里面一个非常重要的美学范围。它指的是作者的主观情思（意）和自然景物或生活画面（境）相融合而形成的艺术境界。这种艺术境界是作者运用比喻、象征、暗示等手法，使自己的主观情思通过客观景物得以再现而形成的。意境的主要特征就在于情景交融、虚实相生和韵味无穷。（举王维的两首诗中的诗句为例）
简单的说起来意境就是指“情”与“景”的结晶。
二、概念辨析
如何更好地了解意境的含义，我们首先要弄清楚意境与意象的区别：
情思、意象、语言是诗的三要素。意象是连接情思和语言的纽带。诗中所描绘的寄寓情思的艺术形象，只是意象。刘禹锡说过“境生于象外”可谓一语中的，他所指的是意境是弥漫于意象之外的一种空灵融彻的诗意空间。
意境与意象的区别在于：意象是以象寓意的艺术形象，意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。
如果说意象是花朵，意境就是春天。
如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色。
意象=物象乘以情思 意境=意象+氛围
练习：指出下列诗词中的意象和由意象所营造出来的氛围。
1、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（《雨霖铃 寒蝉凄切》）伤别情怀
2、日出江花红生火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）快乐生活
3、独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）清幽绝俗
三、检查预习
1、古代文论给意境明确分类的主要有两种：
（1）刘熙载分类法（花鸟缠绵，云雷奋发，弦泉幽咽，雪月空明。）所谓“花鸟缠绵”指明丽鲜艳的美；“云雷奋发”指热烈崇高的美；“弦泉幽咽”是悲凉凄清的美；“雪月空明”是和平静穆的美。
（2）王国维分类法（有我之境，无我之境。） 所谓“有我之境”，是感情比较直露、倾向比较鲜明的意境；所谓“无我之境”，指情感较含蓄的，不动声色的意境画面。
2、与本文观点较接近的观点是：C意境是指抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生、韵味无穷的艺术至境形态。