高三上册《第五单元 二十 诗词三首 水调歌头》优秀教案

高三上册《第五单元 二十 诗词三首 水调歌头》优秀教案

【教学目标】：

1、通过诵读，理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、学习诗歌鉴赏的基本方法。

教学重点：

品味词中包含的人生哲理意味，

教学难点：

理解苏轼旷达心胸，感悟苏轼的人格魅力

【课时安排】

一课时

【课前准备】

阅读几首苏轼的词，查阅资料，自主走近苏轼和苏轼诗。

预习课文，厘清字词，背诵全诗。

让学生提出问题。收集学生问题，调整教学安排

【教学方法】

诵读法

比较阅读法

【教学过程】

导入：

当代美学大师李泽厚先生在其名著《美的历程》中这样评价苏轼：“苏轼是诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，虽比起屈、陶、李、杜要逊色一筹……是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。”不是“之一”，是“最”，这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。那么，苏轼这种魅力何在？我们通过这首词的学习来感受。

环节一：分析上阙，梳理作者情感变化

明月几时有？把酒问青天。

向青天发问，明月是从什么时候开始有的，像是在追溯宇宙的起源，又像是在问青天，你又是几时什么时候开始用明月勾起这人间的愁苦的？ 我们可以想象一下这个画面，也许苏轼一个人在院子里，对着青天，自斟自酌，边喝边放声喝问。

【问】给你一种怎样的感觉？你揣摩一下苏轼此刻的情绪？

学生活动预设：

孤独、失意，广阔的天地间，明月清辉下，一人的渺小