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华东师大版高三下册《第六单元 二十三 秋声赋》优秀教案设计
教材、幻灯片、课外补充资料
三、学习方法
问题学习法、小组讨论学习法、比较阅读学习法
四、预习任务
第四段“童子”的作用是什么？欧阳修为何叹息？
五、教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、回顾自然之秋
《秋声赋》中自然之秋有何特点?运用何种描写方法呈现？
学生自由发言：
秋声盈耳：自然之秋景象凄凉。正面描写和侧面描写，凸显秋声之凄清。
承接上节课，开启本节课。
二、品文化之秋
“秋义”与“秋声”有何关系？
小结：欧阳修笔下，文化之秋与自然之秋的凄清互为呼应，显示的是作者心境与传统文化的一种心灵感应、精神契合。“秋义”是从文化的层面揭示“秋声”肃杀的原因。秋心透骨：文化之秋的肃杀内蕴
学生思考、回答：
揭示“秋声”肃杀的由来。
“天地之义气，常以肃杀而为心”，指秋的历史内蕴和文化特质。欧阳修将议论推理注入文赋，联系刑官、四季、兵象、五行、五音、十二律等多种文化现象，借题发挥，大事渲染，令自然之秋勾连文化之秋，关合了社会因素，带上了思辨色彩，以突出秋的肃杀内蕴。
由自然到文化，感受两者的融合。
三、叹人生之秋
欧阳修由自然之秋到文化之秋，第三段由此发出怎样的慨叹？
小结：由外至内，由自然到文化再到人生。秋愁满怀：人生之秋的悲凉情感