鲁人版必修四语文《第二单元 美的真谛 4 滕王阁序》优秀教学设计

鲁人版必修四语文《第二单元 美的真谛 4 滕王阁序》优秀教学设计

因此，对《滕王阁序》的教学设计有以下的设想：

1、具体指导学生预习，做好美读的准备。骈体文有两大特点：①全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；②用典多，如本文典故有三十多个。这也是教学难点所在。

2、教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。骈体文不用韵，但讲究平仄协调。读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。

3、熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。

4、鉴赏重点语句，体会本文优美的语言及其表达方式，准确把握诗人在文中表达的思想感情。

5、分段练习朗读，读出全文情感变化，进一步体会本文情辞声韵之美。

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二、学生分析

新课标对学生的鉴赏能力提出了新要求：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。

《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文。但同时又是教学中的难文硬文。它是骈文的优秀篇章，但用典多，文辞简奥的特点又往往给学生的诵读理解带来了一定的困难。这篇课文的教学对象是高三学生。他们已有比较扎实的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。同时对于一些较难理解的地方，督促学生查找有关词典资料以加深理解。这些工作让学生在课前预习过程中做充分的准备，但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的古代散文的鉴赏方法。学习中，充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了注意句式的错落变化，还注意每个句子节奏的划分，教师还应提醒学生注意不同句式和虚词的调节语气作用，从而读出全文情感的变化。文意的理解重点放在第五段所运用的几个典故的含义和作用。实词的理解，利用句式特点加以体会。深入探究的问题放在作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

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三、目标分析

根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1.结果性目标：在品评语言中，分析事、景、情的关联，并在练笔中体会其运用。

2.体验性目标：在品评语言中，体验胜地、胜友、胜景及作者情感的变化。

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四、媒体分析

多媒体课件、音频

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五、核心问题分析

本单元的教学重点要求放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的的语言艺术上，滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调；同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其“文”“质”相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。因此在对教材进行仔细分析之后，确定了本课的核心任务：在品评语言中，探讨胜地、胜友、胜景及作者情感的变化，谈事、景、情的关联。

传统的语文教学几乎是教师一个人的独白，教师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言，所以学生在语文学习中缺少主动性和自主性，完全是被动式接受和机械式记忆。新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。我校校本教研也提出精心设置体验性目标，以此作为教学价值、活动与评价的导向，来促进学生在深度体验中的学习。一思一得，文本的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本堂课教学主要还是着重于采用以学生学为主体，以教师教为主导，以诵读、设疑、讨论为主线，通过提问设计、板书设计、师生讨论分析等解决核心问题。

【教学实施涉及设计】

一、????教学环节

第一课时