鲁人版必修五《第一单元 人生的五彩梦 自读文本 哦，香雪》优秀教案设计

鲁人版必修五《第一单元 人生的五彩梦 自读文本 哦，香雪》优秀教案设计

【学习重点】目标2

【学习难点】目标3

【学习方法】任务驱动、评点赏析、再造想象、诵读体验

【课时安排】一课时

【设计创意】本篇小说篇幅较长，情节相对简单，叙事风格富于诗情画意；人物形象的内在力量强大，传达出丰厚的生活意蕴，给人以生命美的启迪。教学设计充分考虑文本上述特点，同时，关注学生的实际阅读体验，课堂切入点的确定——“对人物的品评”来自学生阅读疑惑中的共性问题；课堂主线顺势而为，以关注人物的前后变化为教学突破口，围绕引起香雪发生变化的铅笔盒设计学习任务，依托评点法，借助梯级化的语言赏析活动，探寻主人公香雪得到铅笔盒之前、之后的不同表现，逐层推进对人物形象的把握，收获与生命成长相关的真实体验；课堂尾声，再次回到学生课前的阅读疑惑上来，首尾圆合，引导学生借助课堂学习所得，合作探究、自主体悟小说人情美的主题，培养审美鉴赏力，提升思维品质。

【课前准备】学生通过学习任务单的指令任务，完成课前自主学习（扫清字词障碍、自主概括故事情节；组内质疑、解疑，整合、提交组内无法解答的阅读困惑）

【学习过程】

一、导入：

课前播放歌曲《十七岁的雨季》

导语设计：大家知道这首歌的名字吗？（齐答）咱们同学目前正在无限接近这个年龄，就像歌中唱的那样：“十七岁，有欢愉，有哭泣，成长已慢慢接近。”十七岁，意味着渐渐长大，对于山村姑娘香雪而言，她的十七岁又经历了什么呢？今天，就让我们一起走进铁凝的短篇小说《香雪》，去探寻她的成长历程。

二、整体感知文意：

1. 请用一到两个词概括阅读小说后的整体感受。

2. 请你用简洁的语言概括小说的故事情节。

3. 明确本课的学习任务：从大家的阅读疑惑出发，通过品读与鉴赏，

用你自己的思考和判断来印证你的阅读体验，加深你的认识。

4. 大屏幕展示各小组的阅读疑惑，锁定共同存疑的“人物”这一角度展作为课堂探究的起点。明确本堂课的学习、探究要求。

三、把握人物形象：

过渡语设计：火车的到来打破了台儿沟的宁静，改变了姑娘们的生

活。对于香雪而言，促使她发生改变的是什么东西呢？（铅笔盒）有人说，一部小说，就是一个人的成长史、改变史，所以我们鉴赏小说，要特别关注人物的变化。我们来看，这小小的铅笔盒，究竟让香雪发生了怎样的变化。

（一）学习活动一：香雪得到铅笔盒之前、之后，文中分别对香雪做了哪些具体的描写？圈画相关语句，并思考这体现了香雪怎样的特点。

1. 香雪得到铅笔盒之前，文中的语言点赏析举例：

（1）香雪总是第一个出门……只有香雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了……在它跟前，她简直像一叶没根的小草。

明确：写出了香雪对新生事物既好奇又恐惧的矛盾心理。形象的比喻可以引发共鸣。

（2）但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。

明确：写出了香雪的关注点与他人不同，更渴求知识。