《史记》（选修）《第2单元 义薄云天 4 信陵君窃符救赵》优秀教案

《史记》（选修）《第2单元 义薄云天 4 信陵君窃符救赵》优秀教案

教学重点

目标1和2

教学方法

讲读法、讨论法

教学时数

1课时

教学过程及内容

一、导入新课

由“围魏救赵”的成语或“战国四公子”导入课文。

二、整体感知

1．时代背景

信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，即公元前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。公元前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。

2．“士”及 “战国四公子”

战国时代末期秦国越来越强大，各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。当时，以养“士”著称的有魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君。因其四人都是王公贵族（一般是国家君王的后代），时人称之为“战国四公子”。

3．朗读课文第7—9段，学生整体感知课文。

4．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。

三、合作探究

1．信陵君是如何一步步完成击秦救赵这件大事的？

2．哪些人参与其中，发挥了重要作用？

3. 这些人为什么义不容辞的帮助信陵君？

四、分析人物形象

信陵君：仁而下士、急人之困

侯嬴：修身洁行、足智多谋、为知己献身

五、古代文化知识

1．古人对“死”有许多讳称。《礼记·曲礼》：“天子死曰崩，诸侯死曰甍，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。” 君王至高无上，享有种种特权，连“死”也有专称，除“崩”外，还有“山陵崩”、“驾崩”、“晏驾”、等。一般官员和百姓死亡，则称“殁”、“殂”、“千古”、“殒命”、“捐生”、“就木”、“溘逝”、“作古”、“弃世”、“故”、“终”等。父母死后。孩子们则讳称“孤露”、“弃养”，长辈去世则婉称“见背”。佛道徒之死，说法更多，如“涅般”、“圆寂”、“坐化”、“羽化”、“示寂”、“仙游”、“登仙”、“升天”、“仙逝”等。“仙逝”现也可用于被人尊敬的人之死。