鲁人版《唐诗宋词选读》（选修）语文《第3单元 北宋的旧曲新声 课外自读 苏轼词五首《江城子》（老夫聊发少年狂）《江城子》（十年生死两茫茫）《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）《临江仙》（夜饮东坡醒复醉）《鹧鸪

鲁人版《唐诗宋词选读》（选修）语文《第3单元 北宋的旧曲新声 课外自读 苏轼词五首《江城子》（老夫聊发少年狂）《江城子》（十年生死两茫茫）《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）《临江仙》（夜饮东坡醒复醉）《鹧鸪天》（林断山明竹隐墙）》优秀教学设计

身诗境，缘景明情”，让学生对优秀文化作品创设意境，进行合理的想象。这一单元所选都是李白、孟浩然、王维、杜甫等名家的作品，培养学生对古代诗词的理解能力。

学情分析

现在的学生对古代的文学作品的学习兴趣越来越淡薄。他们已经失去对古典诗词的意蕴的涵咏和理解的欲望。即使在课堂上听完著名表演艺术家的课文配乐朗诵，学生们也是无动于衷的样子；很少有掌握很多诗词的同学，大部分同学只背些初高中必背的古诗文篇目以应付考试。

面对这种局面，我们不得不进行深入的思考：我们的语文教学有没有贴近学生的现实生活？学生的学习的积极有没有得以发挥？这些困境往往是我们教学过程中的盲区。在古诗词教学过程中能否去迁就学生，而将其思想性和艺术性淡化呢，这更是有违我们古诗文教学的初衷，这就要求我们去努力地探索。所以在教学设计中，我注重学生的整体兴趣，让学生多读，多思考，以一种方法贯穿诗歌教学的始终。

教学设计

知识与技能

1．了解作家生平、作品风格和创造背景。2.把握写景角度，修辞手法等艺术特色。

情感态度与价值观

了解诗人畅达的胸怀并感受诗人对大自然的热爱。

教学重难点：

1.品味诗歌语言，描绘诗歌画面，体悟意境。2.把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

教学过程：

（一）背景导入

视频导入，播放康震在《百家讲坛》中对苏轼到杭州做官的原因的视频。苏轼为了避免官场的斗争，来到了杭州，那么他在杭州生活的怎么样呢？我们这节课就学习《新城道中（其一）》，看看他此时的心境如何？

（二）整体感知

学生朗读课文，要求读出节奏，读出意境美。

（三）品读鉴赏

问题1.请同学们找出诗中出现的意象。

明确：东风、晴云、絮帽、初日、铜鉦、野桃、竹篱、柳溪、清澈沙水、西山人家、芹笋

问题2：结合注释，合理运用联想和想象,根据需要适当添加内容，翻译全诗。

参考译文：

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。

岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

矮矮竹篱旁，野桃花点头含笑；清清的沙溪边，柳条轻舞多情。

生活在 西山 一带 的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。