必修一语文《 阅读鉴赏 第一单元 2　诗两首 再别康桥》精品课教案

必修一语文《 阅读鉴赏 第一单元 2　诗两首 再别康桥》精品课教案

重点：揣摩诗歌意象，欣赏诗歌意境，领会诗中涌动的作者的思想感

难点：培养提升学生鉴赏评价诗词的能力

课时安排 1课时

教学过程

（一）【导入】

古人说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”古往今来，离别诗总是让人伤感，让人憔悴，让人涕泪泗流。但有一首诗却个例外。今天，我将和同学们一起踏上一段寻美之旅，去学习这首被誉为“二十世纪最出色的离别诗”，去探寻《再别康桥》的魅力。

（二）初读诗歌，把握字音字形和朗诵的基本方法

1、请同学们以舒缓的语调、缠绵的感情来深情朗读这首诗；

2、教师纠正字音，明确朗诵的基本方法；

朗诵指导：朗读的时候要字正腔圆，语速舒缓，感情饱满。这首诗感情是变化的，因此要读出跌宕起伏。意象词如云彩金柳、动词如荡漾招摇要重读，押韵的词如来、彩读的时候声音要拖长。

3、下面请同学们听示范朗读，再次感受诗歌。

（三）踏上寻美之旅——（一）意象之美

1、通过朗读诗歌，我们感觉这首诗写得真美，诗人笔下的康桥那么迷人，那么诗人选择哪些自然景物来表现康桥的美呢？

明确：有云彩、金柳、青荇、柔波、水草、清泉、青草、星辉、夏虫等自然景物。诗人告别康桥时，避开送行的人、高楼大厦、车水马龙等寻常物象，而选择云彩金柳等自然景物来表现康桥的美，这就避开了人间烟火，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸脱俗之感，而且还营造了安详宁静、哀而不伤的氛围。

请同学们抓住金柳、青荇和清泉三个意象来赏析，同学们可以小组合作交流，提示同学们从色彩、动作、姿态、艺术手法等方面分析这些意象。

小组交流，分享思考的成果

诗人为什么喜爱康桥呢，下面我们从知人论世的角度来了解一下吧。

（四）知人论世

1、 徐志摩：（1896～1931年）现代诗人、散文家，浙江海宁人，出生于富商家庭。徐志摩可以说是新诗的诗魂，胡适曾经评价他说： “他的人生观真是一种‘单纯信仰’，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。” 对康桥，诗人留下《康桥再会吧》《再别康桥》这两首诗和散文《我所知道的康桥》。

2、康桥情结

徐志摩曾在1920-1922在英国留学两年，这是他一生最美好的时光。在这里，诗人还邂逅了一位令他魂牵梦绕的女子林徽因。徐志摩的康桥生活过得惬意而充实：“在清早，在傍晚，我常去这天然的织锦上坐地，有时读书，有时看水；有时仰卧着看天空的行去，有时反仆着搂抱大地的温软。”

“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”

“但我要没有过过康桥的日子，我就不会有这样的自信。我这一辈子就只那一春，说也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的！”

徐志摩在回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。康桥的一切，早就给他留下了难以磨灭的印象。

1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。11月6日，在归途的南中国海上，他挥笔写下了《再别康桥》这首诗。