人教版必修二《阅读鉴赏 第二单元 7 诗三首 归园田居（其一）》优秀教案设计

人教版必修二《阅读鉴赏 第二单元 7 诗三首 归园田居（其一）》优秀教案设计

3、多元化解读诗歌。

过程与方法

1、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中 的“世外桃源”。

2、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。

情感态度与价值观

1、 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。

2、 学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重难点

1、 把握意象，感受意境，体会情感。

2、 反复诵读，感受五言诗的魅力，了解其对后世的影响。

5、多元化解读诗歌。

教学方法与手段

学生自主、合作学习 教师引导 师生共同探究

教学课时安排 1学时

教学过程

一、情景导入

同学们从小到大有没有在面临选择的时候矛盾过？那么，我们今天要学习的这位诗人在面对自己的抉择时内心是否矛盾呢？我先告诉大家一句话“莫信诗人竟平淡，二分梁甫一分骚”。我们先学习诗歌内容，在此基础上我们分析一下作者在面临抉择的时候是否矛盾。

二、知人论世

1、认知作者

陶渊明，又名--------，字--------，---------(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“-------”。又自称作“------------”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽县令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“--------------”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格------------，--------------，-------------，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了-----------诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了-------------诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了

指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。

2、感受时代

迷惘的年代