人教版语文必修二《阅读鉴赏 第二单元 7 诗三首 短歌行》优质课教案

人教版语文必修二《阅读鉴赏 第二单元 7 诗三首 短歌行》优质课教案

1.通过分析曹操的生平及写作背景来深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的思想感情。

2.学会比较鉴赏人物形象的能力。

3.体会曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌，体味作者“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

教学课时：1课时

教学方法：诵读、设疑、质疑、讨论

课前自学

一.作家作品

东汉末年杰出的政治家、军事家、文 学家。

二.背景探寻

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。赤壁大战前夕，宴请众文武，饮至半夜，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋此《短歌行》。

课内导学

本诗的诗眼是哪一个字？ 说说你的理由。

试探究作者忧的内容包括哪些方面？请结合全诗加以分析。

探究诗人主要运用了哪些手法 来表达忧思？

在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和在《短歌行》中表现出的情操有极大的反差。请探究形成差异的原因是什么？

课堂作业

1 .阅读全诗，根据提示用原诗句填空。

从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。起首“ ”，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来，诗人油然生出“ ”的感叹。“譬如朝露”至“ ？ ”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；接下来“ ”，转到对人才的渴求上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作； 随后“ ”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；“ ”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由“ ， ”的实景，体察人才的心理，表达希望能够招揽人才、完成统一天下大业的雄心壮志；结语“ ， ”，何等地有气魄。

2. 　本诗运用了很多典故，各有什么用意？ 试作分析。

（1）青青子衿，悠悠我心 。

（2）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

（3）山不厌高，海不厌深。

3 .背诵全诗

我的反思与收获：