人教版必修二语文《阅读鉴赏 第二单元 4　《诗经》两首 氓》优秀教学设计

人教版必修二语文《阅读鉴赏 第二单元 4　《诗经》两首 氓》优秀教学设计

【教学设想】

《氓》作为《诗经》的一朵奇葩，除了它的艺术性外，还有其深刻的思想性，挖掘其思想性，是我探究本课的出发点，学习的主体是高一的学生，他们的阅读、认识和思考能力又有局限，那么如何挖掘其思想性，让其符合我校高一学生的能力，就成了本堂课的核心。基于我校高一学生学习主动性较强，有较好的学习基础、态度，大胆活泼的特点，我以“学生质疑、合作解疑、规范答疑”的教学流程为依托，以学生提出“文章第四章为什么要说‘淇水汤汤，渐车帷裳’”的疑问为切入点，以“培养学生鉴赏人物形象的能力，领悟诗中的思想感情”为在教学重点，以“立足文本，激发学生的想象力，培养学生辩证的、多元的思维能力为教学难点”设计本堂课。

要突破重点问题，我将“文章第四章为什么要说‘淇水汤汤，渐车帷裳’”的疑问作为切入点的，牵一发而动全身，整堂课主要由四个问题组成，四个问题由浅入深，层层递进，这四问题分别是：文章第四章为什么要说“淇水汤汤，渐车帷裳”？文章共出现过几次淇水，分别出现在哪？据诗歌内容合理想像女子眼中的三次淇水分别是什么样的，你在文中找的依据是什么，由此可见女子性格是怎样的？女子这样的贤淑贤德贤惠，那是什么原因致使这名女子走向悲剧？在文章中找出依据。最后一个问题也是本堂课的升华。

在解决重点问题的同时，解决难点问题，主要是分析《氓》中女子的性格，这个对学生而言应该不难，难点是辩证的分析出女子性格，多角度多元化的分析造成女子悲剧命运的根源，从而挖掘《氓》的思想内涵，让学生了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

【教学对象】

高一学生。

【学情分析】

我校高一的学生有收集资料并分析的能力; 愿意也能够表自己的感受与思想，能与同学们合作交流;关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。但是缺少文本意识,语文思维能力有所欠缺，也没有养成学习语文的好习惯。

【教学目标】

1.知识与技能：初步培养学生鉴赏人物形象的能力，领悟诗中的思想感情。

2.过程与方法：立足文本，激发学生的想象力，培养学生辩证的、多元的思维能力。

3.情感态度与价值观：了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，树立正确积极的爱情观。

【教学重点】通过对诗歌“意义空白”的合理想象，培养学生鉴赏人物形象的能力，领悟诗中的思想感情。

【教学难点】立足文本，渗透一分为二的、辩证的、多元的思维方式，并以此来探究女子的悲剧命运的原因。

【教学方法】点拨法，合作探究法

【教学时数】1课时

【教学过程】

导入

宋朝哲学家陆九渊说：“为学患无疑，疑则进也”，他向我们指明了学习的一种方法：设疑—解疑—答疑，那么今天我们就用这种方法来研读一首爱情诗的经典之作—《诗经·氓》。通过它，让我们来寻找“爱能走多远”的答案。

整体感知：

通过预习，请大家用精炼的语言概述本首诗的内容。

——求婚、婚变、决绝

细致研读

（一）设疑：

老师将同学们课下的疑点进行汇总，发现一个很有意义的疑点，那就是：文章第四章为什么要说“淇水汤汤，渐车帷裳”，在座有没有同学能帮助我们解决这个问题。