人教版语文必修四《阅读鉴赏 第二单元 4　柳永词两首 雨霖铃（寒蝉凄切） 》优质课教案

人教版语文必修四《阅读鉴赏 第二单元 4　柳永词两首 雨霖铃（寒蝉凄切） 》优质课教案

二．展示教学目标

1、吟诵诗词，品味语言， 体会词人情感。

2、体味融情入景， 虚实相济的艺术特点。

三、回顾作者

柳永：北宋词人。原名三变，字耆卿，世称柳七、柳屯田。

柳永是 婉约派四大旗帜 之一，在 四大旗帜 中号“情长”，有“豪苏 腻柳 ”之称。许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分落魄文人的痛苦，真实感人。他上承敦煌曲，用民间口语写作大量“俚词”，下开金元曲。柳词又多用新腔、美腔，旖旎近情，富于音乐美。

四．诵读

1．学生自读，扫清字词

2．全班同学齐读全文

3. 教师诵读

五．整体感知

1．听了老师的诵读，你有什么感受？本词感情基调是怎样的？

明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。

2．这首词的主要内容是什么？

（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）

3、上篇的意象有哪些？

意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、请同学们用散文化的语言描述上片的离别图

例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。

例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”

两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。

例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。