必修四《阅读鉴赏 第二单元 7　李清照词两首 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》优秀教案

必修四《阅读鉴赏 第二单元 7　李清照词两首 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》优秀教案

【学情分析】

此节课针对高一下学期的学生,虽然学生初中接触过《醉花阴》，但是学生的对诗歌的鉴赏能力依然比较薄弱。很多学生只能大致感受到诗歌的喜或悲，难以做出具体的分析鉴赏以及深入的挖掘。所以本课旨在通过《醉花阴》的讲解帮助学生学会如何“泡”开古诗词。

【重难点】

如何在“简单”中体悟出“深刻”来，感受“诗情”之美。

【教学过程】

一、【导入】创造情境 导入新课

以最近热门的《中国诗词大会》当中的“飞花令”游戏环节导入新课。旨在活泼课堂，引发学生投入古诗词的兴趣和引入课堂关键词“愁”和作者李清照。

二、【讲授】小组学习 师生互动 “泡”开诗词

1、师生互动 诵读走近

老师进行诵读指导，学生自由读、个体读的方式初读本词。

是感悟诗词的第一关，对学生进行相应的诵读指导既可以提升学生的朗诵能力，又可以让学生尽快进入诗词的情境，以便更好的“泡”开诗词的内涵。

2、小组合作 品读探知

小组合作，以“何以见愁”“因何而愁”两个问题，围绕“愁”字来挖掘《醉花阴》这首词“无一不显愁”的特点。

老师总结，让学生懂得抓住重点意象，关键字词来“泡”开诗词。

3、师生互动 以情润声

师生合作诵读，再次深情演绎《醉花阴》。诵读需要情感来滋润，读懂诗词后诵读更出彩。

4、学生思考 扩读深入

比较阅读李清照早期的《如梦令》和晚年的《声声慢》，把握词人人生情感的变化，

5、情感生发 深情对话

易安的词如此婉约，如此含蓄，如此优美，学生不妨将自己读完李清照的词后的感受倾注笔端，将深情进行到底。

6、诵读作结 致敬易安

师生全体起立，以深情的诵读致敬作者。老师展示自己对李清照的评价，为整堂课划上完美句点。

【课后作业】

深入解读《声声慢》，将课堂所学运用到课外鉴赏。