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人教版语文必修四《阅读鉴赏 第二单元 6 辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭》优质课教案
三、学生情况分析
学生有一定量的诗词积累，但是独自解读诗歌还是难点，所以抓文本的情感，意象的解读是最基础的鉴赏诗歌的能力，要加强训练。因此，我设置了体悟感情，鉴赏形象的学习目标。
四、教学过程
【学习目标】
1. 品读明情感。
2.了解英雄形象。
3.学习英雄品质，体悟真性情。
一、【激趣导入】
何为英雄？
魏晋《人物志》这样说:聪明秀出,谓之英;胆力过人,谓之雄。
《三国演义》这样评价英雄：夫英雄者，有包藏宇宙之机，吞吐天下之志也。
近代董必武又说：血染沙场气化虹，捐躯为国是英雄。
看来不同的时代对英雄有不同的评价，而那个在“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的南宋时代，陆游也用诗称赞过一位他心目中英雄：
“稼轩落笔凌鲍谢 ，青史英豪可雄跨。”
这个英雄是谁？辛弃疾
从哪里看出来的？辛弃疾号稼轩。陆游告诉我们辛弃疾是文可超越鲍照、谢灵运，武可青史留名的大英雄，而高尔基说：“英雄的事业需要英雄的语言”，今天我们就去领略辛弃疾的英雄之语——《水龙吟·登建康赏心亭》
设计说明：
选取具有代表性的时代关于英雄的定义或评价，使学生了解英雄在不同的时代有不同含义，进而进入特定历史环境宋代去了解辛弃疾，从知人论世的角度设计了导语。同时用陆游对辛弃疾的评价导入，告诉学生辛弃疾就是文可超越鲍照、谢灵运，武可青史留名的大英雄，就会激起学生对辛弃疾的兴趣。最后用高尔基英雄的事业需要英雄的语言直接导入《水龙吟·登建康赏心亭》。这样的导入尽管突然，但是出乎意料恰能起到激起兴趣的作用。
二、【整体研读】
人物形象包含作者形象和诗歌中塑造的形象两种，而这首词只有作者形象，那么词中的作者形象是什么样的？快速阅读，找到关键词？
游子和英雄
通过游子思乡可以交代南渡，家园沦陷的背景，通过英雄可以了解情怀。
设计说明：
找诗词中关键字是鉴赏诗歌的钥匙，有了这把钥匙，文中的形象和情感就迎刃而解，进而可以从泪引入到上片的写景分析。
三、【朗读感知】