必修四《阅读鉴赏 第三单元 10 短文三篇 热爱生命》优秀教案

必修四《阅读鉴赏 第三单元 10 短文三篇 热爱生命》优秀教案

2、通过小组合作探究，理清文章思路，感受生命之美，热爱生命。

情感态度价值观：树立正确的人生观，，感受生命之美。

教学重点：体会生命的意义，感受生命之美。

教学难点：深悟文章的哲理意味。

活动一：读一读

用《朗读者》的形式朗诵汪国真《热爱生命》以及蒙田《热爱生命》

初读与感知

享受文章的美，在音乐中默读文章。

优秀同学代表读文章

生命是什么？自古以来就是哲学家困惑迷离的问题。生命是孔子“逝者如斯”的感慨；生命是苏东坡“一点浩然气，千里快哉风”的超凡与泰然； 生命是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。如果你不热爱她，她是萧瑟肃杀的秋，她是寒幽冰冷的冬，如果你热爱她，她就是生机盎然的春，热情奔放的夏，是蒙田笔下丰盈饱满的短暂！

活动二：赏一赏

享受与深悟

问题一：文中的前两段是怎样写热爱生命的？

明确：通过比较和化抽象为具体写的

请小组讨论有哪些比较？然后展示到黑板上

问题二：“我们的生命受到自然的厚赐”，《热爱生命》的作者却在第三段谈到了死，既然这么热爱生命，为什么要谈到死亡呢？他害怕死亡吗？

明确：他不害怕死亡，死是固然存在的。

活动三：小组合作探究乐于生的人才能真正不感到死之苦恼，作者对待生命始终抱着热爱和感激的态度。热爱生命最好的方式是什么？

明确：珍惜时光，热爱生活，爱所做的事，爱身边的人。这种毫不惋惜是因为他享受着充满力量的生，是因为他让生更丰盈饱满。

活动四：哲理散文特点总结。哲理散文重在表露作者对生活对人生的体悟。它或是通过生动具体地描述读者非常熟悉的形象，或是叙述普普通通的生活故事来托事明理，即事见理，一般由具体生动的形象到抽象概括的人生感悟，一般会使抽象的哲理形象化、具象化。

活动五：写一写

热爱生命就如 --------，用--------诠释了对生命的热爱.

奥斯特洛夫斯基那段话 “人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次！这仅有的一次生命，应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。

活动六：

布置作业。用你的感悟写一篇美文。（可以引用文章中的优美句子，可以用文中的一些方法）