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人教版选修 外国诗歌散文欣赏《诗歌欣赏 第三单元 像闻玫瑰花一样闻到思想 自主阅读 3.你无法扑灭一种火》优秀教案设计
(确定以上教学目标,一是本单元的教学要求,二是新课标对诗歌教学的
要求——在阅读鉴赏的基础上培养学生的探究鉴赏能力。)
【教学重点】
培养鉴赏哲理诗的能力。
【教学难点】
感受哲理之美,培养审美情趣,实现精神净化。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图 第一环节:创设情境,导入课堂
预示哲理是文化的最高层级,诗歌是最浪漫的艺术。当最高层级和最浪漫相遇,哲理与诗歌相碰撞,会发出怎样的火花呢?本节课,就让我跟随狄金森一起去揭开哲理诗的神秘面纱。 第一环节:
认真听讲 创设氛围,感染学生,激发兴趣,快速地把学生带进情境。 第二环节:初读,领会诗意
1、全班齐读
2、学生谈自主学习收获
3、带“火”字的诗句和“火”的意象特点 第二环节:
学生谈自主学习收获并积累带“火”字的诗句,总结“火”象征意义。 通过朗读,引导学生初步体会诗歌的特点和魅力;对“火”意象初步把握,透过意象理解诗歌,培养学生读中理解,读中想象的能力。 第三环节:再读,体会情感
1、学生自由朗读
2、个别学生泛读
3、对“火”的理解 第三环节:
学生自主朗读并用一个合适的词语概括火。 揣摩诗歌的情感内涵,并在此基础上谈自己的理解,有意识地想象补白,激发学生思维的火花,引发发散思维,引导学生对日常常见的事物进行哲理思考。 第四环节:哲理诗概念和解读
1、哲理诗概念
2、解读和总结步骤方法 第四环节:
学生自己列举哲理诗诗句,老师总结哲理诗概念,通过哲理诗的解读,总结哲理诗的步骤。 锻炼学生巩固、迁移能力,帮助学生掌握解读哲理诗的规律。 第五环节:拓展延伸,仿写诗句
仿照《卵石》形式,自选一个物象,再写一首哲理诗。
第五环节: