人教版选修 影视名作欣赏语文《第五课　《卧虎藏龙》：侠与人，心与剑》优秀教学设计

人教版选修 影视名作欣赏语文《第五课　《卧虎藏龙》：侠与人，心与剑》优秀教学设计

三、学习者分析：

《卧虎藏龙》是人教版高中语文选修教材《影视名作欣赏》第五课。高二年级的学生对文学作品有一定的鉴赏基础，课前学生已经观看了影视作品，并对课本节选的精彩片段进行了预习，可以说学生对《卧虎藏龙》有了整体把握；但学生对影视作品的鉴赏接触较少，对作品在内容、艺术和文化内涵等方面的把握还不够深刻，所以需要一步步充分引导，从而体会这部影片的创作特色，试图培养学生对影视艺术的兴趣，同时体会其中蕴藏的东方文化风情，从中吸取思想和艺术的营养。另外，还可以间接提高学生的影视欣赏水平和写作能力。

四、教学重难点分析及解决措施

1. 教学重点：小组合作交流，依据影片节选部分，抓住文本，通过分析把握作品中主要人物的形象。

解决措施：通过导学案、预习的方式课前进行圈点批注，自行分析人物形象。课上再通过小组讨论交流的方式进行梳理探究和整合。

教学难点：理解武侠片“侠与人，心与剑”的文化内涵。

解决措施：在此过程中以小组合作探究、讨论交流的方式来完成。由于高中生对爱情的话题比较感兴趣，因此我在课堂带领同学解决完教学重点后由四个主人公的性格过度到爱情实质，理解四个主人公所对应的“侠性”与“人性”，再通过说文解字的方式理解“武、侠”的内涵，继而引导学生正确认识“侠性”与“人性”的关系。此外，围绕着“剑”这一线索，结合相关情节引导学生理解“心与剑”的内涵。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 导入 00’01”—00’56” 由影片取得的成就引入课题

吸引学生兴趣。 这是一部一经问世就获得了极大的成功的影片，它不仅创造了非英语片在欧美票房过亿美元的空前记录，还一举夺得了第73届奥斯卡“最佳摄影”“最佳外语片”“最佳美术指导” “最佳电影音乐” 四项大奖，同时它也是华语电影历史上第一部荣获奥斯卡金像奖最佳外语片的影片，它由李安执导，周润发、杨紫琼、章子怡联袂主演，它就是一部充满东方文化风情与武侠浪漫情怀的电影――《卧虎藏龙》。今天我们就借助这部影片上一节不一样的语文课——影视名作欣赏课。

边看课件边认真听老师讲解。直观感受这部影片所取得的地位和成就。 检查课前预习情况 00’56”—02’10” 既可以让学生观影之后从整体感知，还能引导学生说出与本节授课相关的重点内容，教师切入教学目标时更自然。 请同学们说说观看《卧虎藏龙》之后的内心感受，也可以用具体词语概括。

学生能说出人物的侠义精神、爱情纠葛、画面的艺术美感以及其中蕴藏的东方文化风情。 展示本课教学目标 02’11”—02’34” 利用课件展示本节课授课内容。让学生更直观明确本节课学习要点。

1.小组合作交流，分析作品中主要人物的形象，探讨影片主题、理解影片“侠与人，心与剑”的文化内涵。

2.欣赏影片的艺术特色，体会其中蕴藏的东方文化风情。用文学性的语言和以评论的方式开展写作训练。

在前一环节的基础之上，学生继续边看课件边认真听老师介绍本节课的授课内容。 影片介绍整体感知 02’35”—03’38” 利用课件展示影片概况，由学生代表解读，让学生直观感受的同时更能从高处着眼。尤其从内容上来看，更有利于对本节课主要内容的把握。

影片改编自“悲情教主”王度庐的《卧虎藏龙》和《铁骑银瓶》两部小说，由李安执导。王度庐擅长以凄绝哀婉之笔写侠情悲剧，他笔端的人物情至缠绵悱恻，义至慷慨侠烈；享誉国际的华人导演李安对武侠世界充满了幻想，一心向往的就是儒侠、美人的侠义世界，一个中国人曾经寄托情感及梦想的世界。

王氏悲情与李式武侠的碰撞，让整部片子充满着人文气息。绕肠百结的音乐、如梦似幻的背景：白墙黛瓦的镖局、红黄野性的大漠、青翠迷离的竹林……在这卧虎藏龙的江湖里，将上演“一柄剑”引发的两段悲情故事。

学生边看课件边认真听同学介绍影片的概况，整体感知，从高处着眼，领会了内容更有利于学生对本节课内涵的把握。 品味语言分析人物形象

小组合作讨论 04’46”—07’46” 解决教学重点，且不脱离语文课的本质，让学生观影之后还能抓住文本进行充分认识。

依据文本、结合人物个性化语言进行分析有助于深刻把握人物形象。 给大家3分钟时间，以节选部分为依据，品味个性化语言，小组讨论分析人物形象。

合作交流，

结合老师课前布置的任务小组成员间进行分析整合。

品味语言分析人物形象

小组代表交流成果

板书展示 07’30”—10’33” 分析到位的小组派代表上黑板以板书的形式展示出来。 李慕白：武功高强、具有侠义精神、厌于功名、爱才惜才、淡泊、大度。

俞秀莲：武功高强、宽容、隐忍、内敛、办事稳妥。

玉娇龙：任性妄为、追求自由、放荡不羁、叛逆、张扬。