人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第六单元　文无定格　贵在鲜活 自主赏析 　春夜宴从弟桃花园序 李白》优秀教学设计

人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第六单元　文无定格　贵在鲜活 自主赏析 　春夜宴从弟桃花园序 李白》优秀教学设计

“思维发展与提升”是语文学科的又一个核心素养。《普通高中 语文课程标准》明确指出：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。 而通过语文课程的学习，要使学生能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理地表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

而在平时的教学和本课预习中发现，学生的阅读流于表面化、模糊化， 不深入、不深刻， “贴标签”式的思维严重，尤其对“及时行乐”内涵的理解与评价存在严重问题，因此在教学过程中把对于李白“及时行乐”内涵的准确理解，对于学生客观辩证分析问题意识的培养设置为一个教学重点，进一步提升学生思维的深刻性、灵活性。

二、教学背景分析

【教学内容分析】

1、“李白专题”教学内容

《春夜宴从弟桃花园序》教学从属于“李白专题”教学，这一专题教学内容包括：

李白的三首古体诗《行路难（其一）》（744）、《梦游天姥吟留别》（745）、《将进酒》（752），以及李白的一篇散文《春夜宴从弟桃花园序》（733年前后）

——分别出现在《中国古代诗歌散文欣赏》这册书的四个单元，能够突出反映李白的个性气质、精神追求

纪录片：《唐之韵 一代诗仙》

推荐阅读书目：《诗人李白》（林庚）、《李白评传》（ 周勋初 ）、《李白传》（李长之）、《说李白》（黄玉峰）、《怅望千秋:唐诗之旅》（李元洛）、《康震品李白》（ 康震 ）、《兴高而采烈——读李白》（鲍鹏山）、《唐诗几男子》（余秋雨）

专题所选择的三首诗都是李白遭遇“赐金还乡”之后的作品，更多突出李白的自信、自负、狂放、对权贵的蔑视，而《春夜宴从弟桃花园序》则体现出他的诗意人生，表达的是李白热爱生活、热爱生命的人生追求和积极乐观的人生态度，诗文可互为补充，让我们认识一个更丰富的李白。

2、《春夜宴从弟桃花园序》教学内容

李白的《春夜宴从弟桃花园序》是人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》散文之部“文无定格 贵在鲜活”单元的一篇自主赏析课文，单元目标是感受作品的生活气息及生活情趣，体会散文写作的灵活性与趣味性。此文是李白与堂弟们在春夜宴饮赋诗之后，为此写作的序文,文章以诗笔行文，风格清新俊逸，笔调转折自如，记叙了作者与诸位堂弟在桃花园聚会赋诗畅叙天伦一事，洋溢着诗情画意，同时又表达了李白热爱生活、热爱生命的人生追求和积极乐观的人生态度。

在设置本课教学内容时依据专题教学目标及本文特点，品文品人，关照自我。在“品读课文内涵”环节，析夜宴之因，赏乐之所在，评行乐之举，由理性到感性再到理性，对文本的把握既深入又丰富。在“感悟李白其人”环节，充分体现专题意识，多角度理解身处不同时期、不同人生状态之下的李白，感悟一个别样的李白。教学内容涉及到审美与思维的培养。

【学生情况分析】

1、本单元是学生进入高二选修教材教学之后的第二个教学专题， 处于此学段的学生，通过高一阶段必修课程，已经逐步适应了高中阶段的语文学习，能够读懂诗文大意，具备了一定的阅读赏析古诗文的能力。但文本细读、深入阅读的意识和能力较弱，阅读流于表面化、模糊化，不深入、不深刻，缺乏审美情趣， “贴标签”式的思维严重。

2、我所教的高二（6）（8）班，为年级实验班，学生有较好的语文基础和学习语文的积极性与认真态度，他们渴望通过高二选修专题教学能够在审美品位、思维品质和思想认识等方面得到发展，能够提升语文素养，实现语文学习的一个飞跃。同时作为青年人，大多数学生喜欢李白，喜欢李白的本真豪放，喜欢李白的潇洒自由，但更多停留在感性的认识上，缺少更为深入的分析与理解。

三、教学目标

【教学目标】

1、通过诵读批注、联想想象，引导学生细读文本, 赏析夜宴盛况，品味作者笔下的诗意人生，培养学生高雅的审美情趣；（审美鉴赏与创造）

2、通过比较对照、辨证思考,引导学生深入文本，理解李白“及时行乐”思想的内涵，评价李白的行乐之举，培养学生辩证客观分析问题的意识；（思维发展与提升）

3、通过专题联系，读写结合，引导学生由文到人,感受李白其人, 体会李白洒脱的情怀，乐观昂扬的人生态度，培养学生奋发向上的人生追求。（立德树人）

（语言建构与运用贯穿教学始终）

【教学重点】

感受作者笔下的诗意人生及作者的浪漫情怀，避免理解的空洞泛化，努力培养学生良好的审美情趣；