人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第六单元　文无定格　贵在鲜活 自主赏析 　项脊轩志 归有光》优秀教学设计

人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第六单元　文无定格　贵在鲜活 自主赏析 　项脊轩志 归有光》优秀教学设计

4.教学亮点：本教学设计一改以往这篇课文需要至少3个课时讲完的传统，将教师本应课前讲授的所有内容都录制成微课发布在网上，课前让学生自主安排时间地点，通过网络学习完成，极大地为学生提供了自主的学习时间与空间，更好地激发了学生的学习积极性，而课堂将成为学生展示成果的舞台，有效地提升了学生的课堂参与度。

[教学目标]

1．自主学习，梳理全文大意，借助课前学习任务单（见学生导学案）。

?2．合作探究学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的细节描写来抒写感情的特点。

?3．体会本文选材、语言和抒情上的艺术特色。

[教学重点]：小组合作探究学习，课堂展示散文的细节描写。

[教学难点]：提升学生赏析古文情感的能力。

[课型]：训练展示课

[课时]：1课时

[教学过程]

一、自主学习检测。

1．教师发布课前自主预习检测题，规定小组同水平成员回答，作为课前各小组的评价基础分数。

2．课堂测验，针对学生自学检测中反馈的问题在课堂上进行指定同水平成员提问。教师给予明确评价。

3．本文的“文眼”是什么？

这篇散文的文眼是“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

4．围绕这句话作者写了哪些事？

修轩 读书 分家 忆亲人 小轩遇火不焚 婚后生活 念妻

5．请小组竞选诵读，要求句读自然，情感充沛。教师给予奖励评价。

二、探究本文的情感美

请你就作者在文中叙述的“喜”与“悲”来探究文章的细节美。四人一小组找出几处最感动你的片断描写，说一说这一片断体现了作者怎样的感情。?

细节描写举例：1．“以指扣门扉”和“儿寒乎？欲食乎？”的问候，描绘出了一个听到女儿啼哭而动了怜爱之情的年轻母亲的形象，突出了母亲的慈爱和对母亲的哀思。

2．两个动作“以手阖门”和“持一象笏至”将祖母对孙子的牵挂、赞许、鞭策、期望的复杂情感，描绘得惟妙惟肖，表达了作者未能实现祖母的愿望而祖母已逝的愧疚。

3．“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。“吾妻 ”归宁，述诸小妹语曰： ‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’ ”文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。

四、教师提升：赏析下面这首词，小组内讲一讲这首词中运用了哪些细节描写表达了作者怎样的感情。

江城子·乙卯正月二十日夜记梦