人教版语文选修 中国古代诗歌散文欣赏《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 自主赏析 　庖丁解牛 《庄子》》优质课教案

人教版语文选修 中国古代诗歌散文欣赏《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 自主赏析 　庖丁解牛 《庄子》》优质课教案

疏通课文大意，归纳文言要点，分析场面描写与人物刻画。

【教学难点】

理解庖丁解牛之道的内涵，由此而探究“庄子之道”的内涵与启示意义。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、设计导语，激趣引入

东施效颦 原文：西施病心而膑，其里之丑人见而美之，归亦捧心而膑。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知膑美，而不知膑之所以美。庄子《庄子·天运》(寓意：做事情，如果不考虑自己的条件，盲目地模仿别人，很容易弄巧成拙，适得其反。)

鹏程万里 原文：有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云；搏扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥安鸟笑之曰：“彼且奚适也！我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也，而彼且奚适也！”庄子《庄子·逍遥游》（寓意：一个目光短浅的人，是不能理解志向高远者的追求的。）

“庖丁解牛”是《庄子·养生主》（养生主：指养生的主要关键。）里的一则寓言。“庖丁解牛”是一则怎样的故事，庄子讲这个故事的主要用意是什么？这是我们这节课学习的主要内容。

二、初读：整体感知

páo lǚ huō huā xì kuǎn

庖 履 騞 砉 郤 窾

qìng gū xíng chù huò

綮 軱 硎 怵 謋

为：Wèi 作介词，①替、给 ②因为 ③ 为了

Wéi 作动词：做、谋求、作为、治理、成为、学习、研究等等。 作语气词：用在句尾，表示疑问反诘语气，如：天之亡我，我何渡为？

A.庖丁为文惠君解牛（） B.吾见其难为（） C.提刀而立，为之四顾（） D.怵然为戒（） E.视为止，行为迟（）

三、细读思考讨论

1、找出文中描写“解牛”场面的句子。

学生造句：手触、肩倚、足履、膝踦像——— 砉然、向然、騞然像———————

明确：庖丁解牛，文惠君观看。作者以写动作为主，一连用了五个动词：解、触、倚、履、踦（总动作为“解”；分别描写庖丁全身各部位的动作为触、倚、履、踦）来铺排描写，准确凝练；这简直是一系列艺术化、舞蹈化了的动作。除了精当的动词选用之外，作者还运用了摹声的修辞手法，用了两个贴切的拟声词：“砉”、“騞”，来描摹他解牛进刀的声音，用两个比喻“桑林之舞”、“经首之会”，生动描绘出庖丁解牛动作的节奏感，突出刀锋之犀利、灵动、飘逸，所到异乎寻常。

作者写庖丁解牛时突出其刀声之悦耳，仿佛不闻牛之惨叫，暗示了牛似乎在毫无痛苦的情形下就被“解”了，强调说明了庖丁技艺之炉火纯青、出神入化。作者通过对庖丁优美和谐的动作的刻画及悦耳的刀声的引人入胜的描写，使读者产生了急切了解其绝技如何取得的念头，这是行文的悬念感。同时，从结构上看，写这个场面既形象再现了庖丁技艺高超，又为下文文惠君的赞叹、质疑和庖丁的畅谈解牛之道做了自然的铺垫。

2、庖丁的解牛技术是如何达到 “道”的境界的？

明确:文章从文惠君赞叹、询问引出庖丁回答的一段话。这段答话层次分明，先总括一笔：“臣，之所好者，道也，进乎技矣。”然后分述原因和过程，最后又以文惠君的话作结。环环相扣，十分紧凑。由之反映出庖丁解牛的三个境界，使我们得到了深刻的哲理启示。

关于“庖丁解牛”的三个境界：