选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 推荐作品 方山子传 苏轼》精品课教案

选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 推荐作品 方山子传 苏轼》精品课教案

1.知识目标：疏通文意

2.能力目标：理传主事迹，抓传主形象

3.情感目标：品味作者和传主的精神世界。

三、教学重点及难点：感悟情怀。

四、目标分析

苏轼的《方山子传》是高中学段选修课的一篇文章，本单元主题：创造形象，诗文有别。《高中语文课程标准》提出“阅读与鉴赏”的要求之一是：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。苏轼是北宋年间中国文坛上最耀眼的巨星，一生经历宦海沉浮坎坷多难,但他没有沉沦,永远保持着对美好未来的憧憬,以乐观豁达、超然自适的人生态度来面对接踵而至的不幸；其执着于人生而又超然物外的生命方式可谓蕴含着其熠煜闪灼魔力。《方山子传》是创作的一篇散文。文章通过对苏轼与方山子的相遇与相交，了解他的人生经历，通过对这些人生经历的描述，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，抒发对人生的透彻感悟，“管中窥豹”的略见其智者仁人的聪明睿智。可以培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。我把教学的重点定位在引导学生分析探讨文中所寄寓的思想感情，以求达到“人同此心，心同此理”的情感共鸣作用。情感是这篇文章最意味无穷、耐人寻味之处，也是语文教学中突出素质教育、呼唤学生真情实感的根本。文中描写的陈季常是作者志同道合的好友，苏轼无法摆脱的现实生活的羁绊，向往陈季常的生活状态。美好的情感可以充实和丰富我们的人生。“文学教育就是为了使学生开阔眼界，使他们身临其境地体验一些事件，增加对人生的感受”，可见真切地感受人物的情感，深刻地体悟人生的况味，也应该成为教学目的。

五、学情分析

本课文安排在高二上学期的。高二的学生，已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，课上再总结人物特点，是理解延伸的基础。从社会阅历看，他们人生阅历浅，对于苏轼的情怀也难以共鸣，教师要在情感态度上引导学生理解作者对陈季常和自己身世的共鸣，也能联系现实生活对人与人交往、交流、沟通方面有自己的认识。

六、教学过程

【导入新课】乾隆下江南时，来到江苏镇江金山寺，看到山脚下大江东流，船来船往，人声鼎沸，热闹非凡，便问旁边一老和尚：“你在这里住了几十年，可知每天来来往往有多少船？”老和尚说：“我只看到两只船，一只为名，一只为利。”此可谓一语道尽世间真相。古语有云：‘天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。’即是对人生的真实写照。名利如此迷人，以至于天下之人皆为名奔波，为利忙碌。而真得美名，真得实利者，实亦不多也。

了却君王天下事,赢得生前身后名 ——辛弃疾

人生在世，要想留名千古，要么做一些值得别人写的事，要么写一些值得别人看的字。

这一节课我们就来看看文章的作者写了一些什么值得别人看的字，文中的主角又做了一些什么值得别人写的事？

主角简介：即宋代陈慥，字季常，号方山子,别号龙邱先生。晚年隐于光州、黄州间。苏轼任凤翔签判时与其相识。

“由一个人引发的一篇文章”——带着思考学文章

苏轼写的是怎样的一个人？

这个人为何值得写？

这篇文章为何值得看？

疑难共析，好文共读

带着问题读课文，先标注不懂的字、词、句。

在苏轼看来，方山子是怎样的一个人？试用一个或两个字概括_________

(一)读课文，疏文意

朗读课文，初步感知（点拨、评价）

齐读课文，先标注不懂的字、词、句。

思考第一个问题：