人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 自主赏析 　项羽之死 司马迁》优秀教案设计

人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 自主赏析 　项羽之死 司马迁》优秀教案设计

把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；

学法指导

以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三

导入

课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。

在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标，老师板书课题、作者）

自主预习

勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。

问题探究

1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。

2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 我们看看，项羽都面临了哪些毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。

（1）四面楚歌 壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊

（2）霸王别姬 可奈何，奈若何

问题：《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？

“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。 “莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。

（3）属者渐少 骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑——以五千骑追之

（4）田父绐之 乃陷大泽中

（5）故人叛之 马童面之，指王翳曰：“此项王也。”

元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊，地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。

3、英国学者斯马特说过：“悲剧的魅力不是灾难，而是反抗。”在人生困境之中，项羽进行了哪些反抗呢？四人一组，分工合作，快速浏览课文，寻找项羽在反抗之中呈现的人格魅力。

（1）儿女情长 虞兮虞兮奈若何？项王泣数行下（虞姬和诗）

（2）战无不胜 身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北（巨鹿之战；彭城之战）

遂斩汉一将；复斩汉一都尉，杀数十百人——亡其两骑耳

（通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。）

（3）气凌敌军 于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将；（通过“项王大呼，驰下，皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里（孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。）