选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 自主赏析 　庖丁解牛 《庄子》》精品课教案

选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第四单元　创造形象　诗人有别 自主赏析 　庖丁解牛 《庄子》》精品课教案

陈家洛非常失望，这不就是《庄子》吗，怎么变成了武功秘籍？我当时也很失望，同时很好奇。可后来陈家洛最后真的从这篇《庖丁解牛》中悟出了武学真谛并打败了大反派“火手判官”张召重。我们今天就一起走进这篇“武林秘籍”，看看其中究竟蕴含着怎样的奥妙。 趣味性；

2、为第二课时思考和理解本文的核心观念张本。 版块1：

积累语料 活动1（教师诵读，读出轻快感和节奏感）通过老师刚才的诵读，大家应该感觉到了，这个厨师真的不一般，杀牛这样血淋淋的勾当，居然让他们演绎出了美感。大家感觉他杀牛像是在_________？

文中那句话能给我们这种感觉？ 倾听、思考、回答

莫不中音

引出“中”字，从而引出“预料建构”这个话题

活动2：这里的“中”是什么意思？在我们学习过的文言文中、或是我们熟悉的成语、日常用语中，还有没有类似的例子？

回忆并回答（教师引导学生从1.文言文、2.成语3.日常用语三个维度思考） 通过这个比较简单又经典的例子，体会到在已经占有的语料建立“有机联系”的过程。 活动3：

释刀对曰

进乎技矣 回忆并回答

强化“有机联系” 版块2：

积累言语经验 活动1：猜读并修正预习中的第一个难句：“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。” 结合语境猜测、交流、修正 活动2：完成下面的补写题

族庖月更刀，折也；良庖岁更刀，割也； ________, ______。

补写、交流 这道题的完成建立在对于“依乎天理”到“若新发于硎”这几句话的整体理解上，就句论句是无法完成此题的。通过这个环节，深化学生对于“语境”概念的认识。 版块2：

积累言语经验 活动3：猜读并修正预习中的难句：“虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”

猜读、交流、修正 活动4：猜读并修正难句：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 版块3：

一词多义的建构和梳理 活动1：

梳理“伐”字四个义项之间的逻辑关系 思考、画“思维图”、展示 用一个比较明显的例子搭脚手架，方便学生体会“词义引申”的过程 活动2：

梳理“族”三个义项之间的关系 思考、交流、展示 印证强化上述过程、积累本课重要实词 版块四： 文惠君：善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。

陈家洛：善哉，吾闻庖丁之言，得武道焉。

齐白石：善哉，吾闻庖丁之言，得画境焉。

老师：善哉，吾闻庖丁之言，得育人焉。

诵读、思考 1.呼应导入；

2.切入第二课时