人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《诗歌之部 第一单元　以意逆志　知人论世 自主赏析 　书愤 陆游》优秀教学设计

人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《诗歌之部 第一单元　以意逆志　知人论世 自主赏析 　书愤 陆游》优秀教学设计

1、深入理解诗人的愤懑情怀

2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

教学方法：诵读法、讨论法

教学时数： 一课时

教学过程

一、导入课文

魂牵梦绕两件事：其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。

二、初步感知，把握内容

1、学生试读，教师指导朗读。

“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，“整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。

朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。

2、解题 让学生理解“书愤”的含义。

3、把握诗文内容

（1）学生细读揣摩 诗文各联写了什么？ 学生先自读，后分小组讨论。教师巡视。学生发言，教师总结明确：

首联：书 早年收复中原的豪情壮志，不料世道艰难。

颔联：书 回忆25年前两次抗金胜利之役。

颈联：书 壮志未酬和年华空老之情。

尾联：书 赞美诸葛北伐，以诸葛自比。

（2）学生再读体会内容 全诗四联内容都和作者的什么情怀有关？内容线索是什么？

教师点拨明确：首联是点明恢复之志，颔联是恢复之志的具体表现，颈联是恢复之志落空，尾联是恢复之志更坚。诗文是围绕恢复之志写的，这正是诗文的线索。

（3）读诗方法点拨——知人 教师讲解：陆游的家庭环境和成长经历。最后归纳：爱国的家庭和国难的成长经历，培养了他丹心许国的英雄情怀。由此，我们就能深刻理解《书愤》中的核心内容即恢复之志。

三、深入品读，体悟情感

1、诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？ 探讨：

所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。

所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。