人教版选修 中国文化经典研读语文《第四单元　修齐治平 大视野 院士谈做人》优秀教学设计

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3.了解人物传记的一般写法。

（二）

1.采用“以文促言法““三步法”（为什么写、写什么、怎么写）学习本文。

2.学习传记作品“以线串珠”的写作手法。

（三）

培养学生的热爱中国传统文化的情感，激发阅读文言文的兴趣

2、学情分析

文言文与现实生活距离较远，学生容易产生惧怕或厌烦心理，让学生自主、合作、探究性地学习很有难度。本课力图改变串讲逐字逐句翻译碎片化的学习文言文的方法，让学生先从文脉入手整体把握文章内容，让学生没有倦怠没有畏难情绪，让课堂活跃起来，教师在设置问题时尽量激发学生积极思维，紧抓文章逻辑脉络和人物品行，疏通文句，讨论概括，由浅入深，由易至难。

在教学过程中，以学生自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要求学生自主进行，教师只起点拨作用。这种课型给教师提出了很高的要求，既要了解学生的学习情况，又要广泛涉猎与课文相关的知识，还要考虑学生情绪的调动。

3、重点难点

梳理文章脉络，从传记的常规写法入手整体把握文章内容。分析评价鲍昱的品德和精神。掌握常用文言实词，弄懂一些专指词语，梳理文言否定词。掌握叙述和说明相结合的表达方式及详略得当的处理方法。

教学活动

（一）【导入】课前播发谭维维的《墨梅》

师：习总书记说：中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。熟读文言文对一个人有哪些智慧有事吗？

生：高语言运用能力，提高自己的文学修养和写作能力，体会到了文化美感，气质典雅高雅，接触感染到中国的气质、民族的希望。

师：正确。 由苏轼的《柳氏二外甥求笔迹》

退笔成山未足珍，读书万卷始通神。

君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。

一纸行书两绝诗，遂良须鬓已如丝。

何当火急传家法，欲见诚悬笔谏时。

网”上得来终觉浅，绝知此事要深思。有了思考、认识的过程，才能形成一种良性循环，带来“知”的成果。因深入而发掘，因发掘才有求知欲，进而更深一步的思考。思是一种智慧的活动，是创造力的起源。带着温度敬意 ----读书万卷“ 深思” 通神。

（二）温故知新： 介绍作家作品

《后汉书》是一部由我国南朝宋时期的历史学家范晔编撰的记载东汉历史的纪传体史书，“二十四史”之一，我们学过的《张衡传》

?与《史记》、《汉书》、《三国志》合称“前四史”

高屋建瓴：