人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第一单元　生命的律动 精读 天狗 》优秀教案设计

人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第一单元　生命的律动 精读 天狗 》优秀教案设计

教学重难点：

教学重难点：反复品读，结合鉴赏诗歌的一般方法，把握天狗意象的象征意蕴

课前准备：

学生预习：

思考：自己是否理解这首诗？有什么疑惑？

教学过程：

一、初读：读准字音，整体感知

1、同学们以前学过郭沫若的哪些诗歌？在你们的印象中郭沫若的诗歌有什么特点？

《天上的街市》、《静夜》，唯美、婉约。今天我们上一首与这两首诗风格不同的诗歌《天狗》。

2、我们要理解这首诗的前提，一定要把这首诗读好，请一个同学朗读诗歌。

明确字音：啮（niè） 骨髓（suǐ）

3、展示学生反馈的困惑。

4、如何才能理解这首诗呢？从表达方式上看，诗歌主要分为抒情诗、叙事诗、哲理诗。郭沫若说过：“我诗歌的本职专在抒情。”《天狗》就是郭沫若的一首抒情诗。这首诗如何抒情的呢？ (用意象抒情)。这首诗主要是通过哪一个意象抒发感情呢？（天狗）诗人塑造了一个怎样的天狗意象？又通过天狗意象抒发了什么感情呢？带着这个问题，我们进入这节课的学习。

二、情读：融入情境，鉴赏意象

（一）点明背景，设身处地

1、下面大家闭上眼睛,你现在不是一个中学生，而是郭沫若。下面是你创作天狗时的情境。

情境在现：你，郭沫若，一个28岁的中国青年。为了救亡图存，正在日本求学。中华民族何时能摆脱奴役？华夏同胞何时能挣脱枷锁？正当你忧心如焚之时，中华大地响起了一声春雷！五四新文化运动开始了！吃人的封建礼教、万恶的专制制度被猛烈抨击，民主、科学、自由、平等新文化、新思想广为传播，你的热血在沸腾！你的思想在奔涌！你的诗歌喷涌而出！郭沫若们请睁眼，全体起立，朗诵自己的诗歌《天狗》！

2、天狗这个意象源于民间传说“天狗吃月”，传说中的天狗是吞食光明的邪物。结合作者的创作情境说一说，郭沫若笔下的“天狗”与民间传说中“天狗”一样吗？

明确：与民间传说“天狗吃月”中作为邪物的天狗不同，郭沫若笔下吞食日月的天狗不是邪物，而是通过毁灭旧世界的日月，与黑暗旧世界斗争的英雄。所以作者是在借天狗意象，扬五四精神！

（二）缩写诗句，咀嚼精华

1、天狗意象有什么特点呢？作者又借天狗意象宣扬了什么五四精神呢？删繁就简三秋爽，老师缩写了《天狗》。

明确：

我是天狗！我吞，我吞，我吞，我吞。我是我！

我是光，我是光，我是光，我是光，我是总量！

我飞奔，我狂叫，我燃烧。我燃烧！我狂叫！ 我飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，