人教版语文选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第五单元　苦难的琴音 略读 憎恨》优质课教案

人教版语文选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第五单元　苦难的琴音 略读 憎恨》优质课教案

教学方法

诵读法、小组合作探究、自读品味法

课时安排

1课时

教学过程

导入

展示学校老师们在艺术节上的即兴诗歌，他们表达内心愉悦，诗歌，承载了我们的欢乐。

引入 “我和诗从未共过安乐，我却和诗长久地共着患难”——绿原，一个极其爱诗的人。

解题抓诗歌情感：憎恨

师范读，初步感知憎恨情感

齐读：同学们找出作者在诗中憎恨谁？

“蝗虫”有何象征意义？

链接写作背景——蝗虫（侵略者）

小组合作探究：进一步走进诗歌

自由朗读，找出作者憎恨“蝗虫” 的原因，品味作者是怎样表达这种“憎恨”的，并

在小组交流。

教师小结：

第一节：学生分别读“问”与“不问” 体会美好被撕碎的感觉

一系列美好意象，如童话般安恬且生机勃发，成为了一种令人留恋的记忆。连用三个“不问”，语气决绝，暗示了正是诗人当时的现实处境吞噬了诗意的境界。三行长句曲折透露出诗人心中的愤懑，为全篇奠定了感情基调。

第二节

连用直白急切的短句，简洁干练地揭示了“无法作诗”的黑暗现实。和第一节构成长短句变换，由声形并茂的风景描绘陡然转为触目惊心的现实评判，产生了张力，引人深思。

1、2节 连读 体会长短句变换

第三节

用“不是……而是……”的转折句式和两个反复出现被动句式，形象而含蓄地控诉了扼杀诗意、戕害诗人的现实处境的残暴。竖琴敲碎，五线谱揉成草发，预示了美好的事物被损害被毁灭，字里行间充溢着诗人的愤怒。

读第3节 抓转折 与 两个“被”字 读出诗人的愤怒