人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第四单元　大地的歌吟 思考与探究四》优秀教案设计

人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第四单元　大地的歌吟 思考与探究四》优秀教案设计

情感态度与价值观：联系实际，感受哲理，倾情朗读，尝试创作，养成深入思考的习惯并树立正确的人生观价值观。

【学情分析】

本文是人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“大地的歌吟”最后的“思考与探究”。本单元所选的是现代诗歌，学习重点是体会诗歌的哲理，思考生命的意义，并在此基础上，尝试创作象征性小诗。

高二学生已经具备一定的理解能力和表达能力，抓住关键语句把握象征手法应该不是难点，但是对生命的思考恐怕难以深入，需要联系实际并通过“朗读者”的活动产生共鸣。 综合教材特点和学生实际，本课采用“朗读者·创作者”的形式引导学生学习。

【教学重点与难点】 重点：通过“朗读者”的活动，联系实际，感受诗歌哲理； 通过学习象征手法，学习创作哲理性散文。 难点：感受文章哲理。

【课时安排】

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

之前我们利用阅读课时间观看了《朗读者》，优美的文字，富有感情的声音，每每触动我们的心弦。守鹤女孩徐卓、器官捐献者果果的爸爸妈妈，他们的大爱让我们感动落泪，企业家王石、作家余华，他们的幽默又让我们忍俊不禁。

随着《朗读者》的热播，为了让更多的普通人感受文字的力量，用声音传递情感，央视节目组在全国的多个城市设立了“朗读亭”，很遗憾我们大滦南至今还没有。不过，在今天，我将给大家提供这样一个机会，以以我们的班级为演播大厅，以活动与探究四为我们的节目脚本，只要你愿意，人人皆是朗读者，让我们都来朗读吧！

二、节目策划，做好“读者”

（一）明确主题

1、在节目正式开始之前，我们得先进行节目策划吧！先拿出我们的节目脚本，之前已经让为活动与探究四做出了准备。

象征意蕴是指诗人在象征意象中灌注的精神内容，是作品内在灵魂。美国文艺理论家桑塔耶拿指出：“看得见的景象还不是诗歌真正的客体”，“还有一种超越可见界线的、视觉综合力不能捕捉的景象。”这种景象指的就是象征意蕴。我们一起本单元领悟了牛汉《半棵树》的象征意蕴。

我们以象征为主题开始我们的活动。

（二）解决问题

在预习的时候，同学们在导学案“我的困惑”那一栏里提出了一些问题，我们先来解决这些共性的问题。（屏幕展示问题，学生小组讨论后回答）

1、第一节，诗人从自己生命的“生”、“死”两端着笔，直抒胸臆，倾吐对土地的深情。诗人非常执著地证实着自己与大地有着一样的血脉、品性，非常诚挚地抒发了对大地的崇敬和热爱。

我在地上,昂了首,望着天上.望着白的云,彩色的虹,也望着碧蓝的晴空.

第二节，诗人从反面着笔，以自己对“天”的姿态，来反衬自己对大地的崇敬和热爱。2、我无心于住在天国里，因为住在天国时，便失去了天国，且失掉了我的母亲，这土地。

诗人鲜明地表白，自己仰望天国，但却无心住在天国。诗人十分清楚：天国是虚幻之乡，只能仰望，只能用来寄寓希冀和梦想；若企图脱离大地而寄身天国，那么“我”不仅将失去天国——天国会不堪承载真实而垮塌，也将失去大地，失去生命之本、力量之泉和精神家园。

(三）选择主题——象征。

李广田是来自乡村的诗人。他在散文集《画廊集》的题记中说：“我是一个乡下人，我爱乡间，并爱住在乡间的人们。就是现在，虽然在这座大城市里住过几年了，我几乎还是一个乡下人一样生活着，思想着，假如我所写的东西尚未能脱除那点乡下气，那也许就是当然的事体吧。”这象征了诗人对乡村、对土地的爱。

三、深情朗诵，做好“朗读者”